青島市南區(qū)教師實(shí)行學(xué)區(qū)“共享” 打破“校屬”壁壘

本報(bào)訊（記者 孫軍）青島市市南區(qū)教育工作立足“構(gòu)建優(yōu)質(zhì)均衡一體化，推進(jìn)全域全面現(xiàn)代化”目標(biāo)，注重師資優(yōu)質(zhì)均衡，打破以往“我是某某學(xué)校教師”的“校屬”壁壘，把全區(qū)中小學(xué)劃分為6個(gè)學(xué)區(qū)，精準(zhǔn)施策，創(chuàng)設(shè)教師學(xué)區(qū)“共享”機(jī)制，充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)師資的輻射效應(yīng)，推動(dòng)區(qū)域教育一體化高水平高質(zhì)量的均衡。教師學(xué)區(qū)“共享”機(jī)制有效解決了“擇校熱”問題，從而實(shí)現(xiàn)了讓更多的學(xué)生享受優(yōu)質(zhì)教育的目標(biāo)。

市南區(qū)教育局局長(zhǎng)王軼強(qiáng)告訴記者，為讓每一個(gè)孩子享受公平、優(yōu)質(zhì)的基礎(chǔ)教育，該區(qū)注重解決家長(zhǎng)對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需求和區(qū)域教育發(fā)展不均衡的問題，深入實(shí)施“六維度成長(zhǎng)”工程，即學(xué)區(qū)一體成長(zhǎng)、校際合作成長(zhǎng)、學(xué)校自主成長(zhǎng)、家校相伴成長(zhǎng)、教師專業(yè)成長(zhǎng)、評(píng)價(jià)引領(lǐng)成長(zhǎng)，探索完善區(qū)域內(nèi)教育資源“學(xué)區(qū)制”，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“共享”，推進(jìn)實(shí)現(xiàn)教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化。

學(xué)區(qū)內(nèi)共享：促進(jìn)學(xué)校間均衡

市南區(qū)按照地理位置相對(duì)就近的原則，以初中招生服務(wù)范圍為基礎(chǔ)，將全區(qū)9所初中、28所小學(xué)、1所九年一貫制學(xué)校劃分為6個(gè)學(xué)區(qū)，對(duì)學(xué)區(qū)內(nèi)教育資源尤其是教師資源進(jìn)行統(tǒng)籌，實(shí)行教師學(xué)區(qū)“共享”，以解決學(xué)校間優(yōu)質(zhì)師資等教育資源不均衡問題。

本著相同學(xué)科教師對(duì)等交流、富余學(xué)科教師補(bǔ)充交流、薄弱學(xué)科教師支援交流的原則，該區(qū)打破了“校屬”壁壘，實(shí)現(xiàn)了全區(qū)優(yōu)秀教師資源“共享”，讓全區(qū)的學(xué)生無論在哪里就讀，都有機(jī)會(huì)聆聽到優(yōu)秀教師的授課。教師“共享”得到校長(zhǎng)、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生的普遍好評(píng)。2017年，首批12所學(xué)校、15名優(yōu)秀教師試點(diǎn)實(shí)行學(xué)區(qū)“共享”；2018年，39名優(yōu)秀教師成為學(xué)區(qū)“共享”教師。

中學(xué)美術(shù)教師短缺，同一學(xué)區(qū)內(nèi)的小學(xué)美術(shù)教師作為“共享”教師被充實(shí)到中學(xué)來；因在心理教育方面有較高的建樹，中學(xué)的心理教師作為“共享”教師，兼任本學(xué)區(qū)內(nèi)所有小學(xué)的心理健康教師……如今，西片學(xué)區(qū)青島八大峽小學(xué)信息技術(shù)教師呂杰在任教本校一年級(jí)信息技術(shù)課的同時(shí)，發(fā)揮自身數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)高的優(yōu)勢(shì)，到學(xué)區(qū)內(nèi)青島朝城路小學(xué)跨校任教三年級(jí)數(shù)學(xué)課。藺延鵬是中片學(xué)區(qū)青島大學(xué)路小學(xué)的一名優(yōu)秀體育教師，除擅長(zhǎng)體育學(xué)科教學(xué)外，他的書法教學(xué)也自成一家。本學(xué)期，為讓更多學(xué)生享受到優(yōu)質(zhì)書法教學(xué)資源，他來到學(xué)區(qū)內(nèi)藝術(shù)特色學(xué)校青島萊蕪一路小學(xué)承擔(dān)了一年級(jí)書法教學(xué)任務(wù)。

學(xué)段間共享：促進(jìn)初小銜接

小學(xué)教育和初中教育銜接過渡的成功與否，對(duì)教育質(zhì)量有著深遠(yuǎn)影響。為促進(jìn)初小英語無縫對(duì)接，提高教育教學(xué)質(zhì)量，本學(xué)年，中片學(xué)區(qū)青島7中教師劉卉作為學(xué)區(qū)“共享”教師來到學(xué)區(qū)內(nèi)僅隔一條馬路的青島德縣路小學(xué)兼任四、六年級(jí)3個(gè)班的英語教師。作為一位有著15年教齡的教師，她深諳初中英語教學(xué)特點(diǎn)。而在執(zhí)教小學(xué)英語的過程中，她可以尋找到初小英語教學(xué)的銜接點(diǎn)，做精、做細(xì)、做實(shí)初小英語教學(xué)銜接。工作中，劉卉感受頗多：“初中教學(xué)更注重知識(shí)的傳授，講解多、練習(xí)多、考試多。而在小學(xué)，教學(xué)內(nèi)容和方法都要適應(yīng)小學(xué)生年齡小及好動(dòng)等特點(diǎn)，興趣教學(xué)更加適應(yīng)小學(xué)生思維，受到小學(xué)生歡迎。只有讓學(xué)生喜歡你，他們才會(huì)保持對(duì)英語的熱愛，小學(xué)生尤其如此。我相信，這樣的‘共享’方式不僅會(huì)促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高，更會(huì)帶動(dòng)教師職業(yè)素養(yǎng)的提升，實(shí)現(xiàn)雙贏?！?/p>

全區(qū)共享：促進(jìn)學(xué)區(qū)間均衡

在全區(qū)層面，市南區(qū)分別實(shí)施了“剛性共享”和“柔性共享”。“剛性共享”，就是規(guī)定新評(píng)審?fù)ㄟ^的高級(jí)教師和在同一單位連續(xù)工作滿9年的教師必須參加交流；“柔性共享”，就是安排教師跨學(xué)區(qū)或在學(xué)區(qū)內(nèi)學(xué)校之間進(jìn)行階段性交流，時(shí)間一般為3年。這期間，教師（主要是優(yōu)秀骨干教師）到較薄弱學(xué)校或?qū)W科任教，發(fā)揮名優(yōu)教師的引領(lǐng)作用。操作過程中，區(qū)教育局將交流政策提前告知每一位相關(guān)教師，讓教師提早準(zhǔn)備，體現(xiàn)對(duì)交流教師的人文關(guān)懷。

該區(qū)“共享”教師突出“好鋼用在刀刃上”理念，充分研究教師的專長(zhǎng)和特點(diǎn)，根據(jù)全區(qū)學(xué)校需求，按照優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的原則，將優(yōu)秀教師安排到最需要、最能放大“共享”作用的學(xué)校，讓相對(duì)薄弱學(xué)校的學(xué)生在本校就能聆聽到名校優(yōu)秀教師的授課。

2018年秋季新學(xué)年，青島嘉峪關(guān)學(xué)校教師毛敏作為新評(píng)審的高級(jí)教師交流到青島香港路小學(xué)。她在新的工作崗位上帶隊(duì)伍、強(qiáng)學(xué)科，以高尚的師德、精湛的業(yè)務(wù)贏得了同事、學(xué)生及家長(zhǎng)的贊譽(yù)。青島24中校長(zhǎng)劉曉云對(duì)交流到本校任教的高級(jí)教師、青島26中英語教師鄭瑞紅贊嘆有加：“鄭老師帶來了先進(jìn)的教育理念，提升了英語組教師自我發(fā)展的信心，也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好英語的信心。”

王軼強(qiáng)說，“共享”教師是撬動(dòng)區(qū)域教育高質(zhì)量公平發(fā)展的杠桿。這一政策突破了阻礙教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的瓶頸，打破了舊有的教育人事管理體制，激活了人力資源潛能，優(yōu)化了教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提高了人才使用率。2018年，全區(qū)參加交流教師占符合條件教師的17．6％，其中骨干教師占70．4％。本學(xué)年度，全區(qū)中小學(xué)擴(kuò)班29個(gè)、學(xué)生數(shù)增加4．95％，而編外代課教師數(shù)同比減少10．8％，是“共享”教師解決了師資不足問題。“共享”教師，使校際專任教師本科以上學(xué)歷、中級(jí)以上職稱、骨干教師人數(shù)日趨均衡，在師資配備上體現(xiàn)了教育公平；“共享”教師，以聯(lián)合教研、跨校結(jié)對(duì)、初小銜接、特色項(xiàng)目研究等為抓手，打造了學(xué)區(qū)教育教學(xué)特色，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源科學(xué)配置和輻射，促進(jìn)了教育高位優(yōu)質(zhì)均衡，實(shí)現(xiàn)了區(qū)域內(nèi)教育公平。