大學生為求職一擲萬金上培訓班惡補 學校老師教不會

    如果您的孩子幼兒園畢業(yè)要上小學，也許您正給孩子報名參加“幼小銜接”班，老師會提前教會他小學一年級課程；此后還有“初小銜接”“高初銜接”——正規(guī)教育體制節(jié)外生枝，又多了一個“銜接”教育，而且一步一“接”，越“接”越貴。

    歷經十年寒窗苦，終于考上大學了。學生、家長長長地松了一口氣：大功告成，夢想成真！放他單飛吧，任五湖四海、東西南北，由他獨自去闖蕩——環(huán)環(huán)相扣的“銜接”教育，到此戛然而止。

    等孩子大學畢業(yè)，要踏入社會時，突然發(fā)現：考上大學，不等于前程在握！大學教育與社會需要之間“銜接”不順——再由此向前追溯，才突然發(fā)現：孩子成長過程中的這一系列“銜接”內在的理性與非理性、正常與不正常。

    大學與社會的“ 銜接 ”

    “培訓班”到大學校園招生 大四學生到“培訓班”惡補

    眼下正是高校應屆畢業(yè)生的求職季，青島農業(yè)大學計算機專業(yè)大四學生李兵（化名）沒有像許多應屆生一樣，穿著職業(yè)裝擠著公交車穿梭在各種企業(yè)的面試隊伍中，相反，他走進了一“冷門”——準備投資一萬多塊錢報名參加一家計算機技能培訓學校，為自己“惡補”計算機技能。

    李兵是在今年入學后聽了一場這家名為“達內”的培訓機構的宣講會后作出這個決定的。

    “這家培訓機構經常來我們學校宣傳，到了求職季的時候宣傳的力度會更大?！崩畋f之所以用找工作的時間參加培訓，主要是看上該機構“包分配”的承諾，“他們是全國性的，可以幫助學員分配到本地、或是北京、上海等大城市的互聯網企業(yè)去工作?！?/p>

    記者登錄該機構的官方網站，一打開網站，四張幾乎充滿整個頁面的宣傳標語在不停地滾動，“薪酬比‘最?！！?、“工資翻三倍”、“平均月薪8325元不只是想想”等宣傳標語不斷沖擊著眼球。網站上貼著很多學員的照片，而照片的背景就是培訓機構為他們分配的公司。

    “我仔細看了看網站上培訓老師的資料，他們從前供職的公司都挺厲害的，項目經驗也比較豐富?！崩畋f他們專業(yè)的學生畢業(yè)第一年的工資一般都在2000塊錢左右，他希望通過培訓，能獲得收入更高的工作。

    李兵參加了C++課程?！拔椰F在只需要交980塊錢的書本費，其余的約一萬三千塊錢培訓費是要等到他們幫我簽約之后，從每個月的工資中拿出一千塊還他們?！?/p>

    與李兵同班受訓的還有14名學員，他們中11人和李兵一樣，是應屆大學生，分別來自青島大學、青島理工大學、山東科技大學以及臨沂大學、濰坊學院等高校。令李兵吃驚的是，“還有一個研究生呢！也是學計算機的?！?/p>

    李兵說，在他們這屆200個學生中，有十幾個同學參加了此類培訓班。

    “我覺得參加這個培訓班還是挺值的?！崩畋耐瑢W小樂（化名）對記者說，他當初參加培訓的目的純粹為了“補課”。“我們專業(yè)學習的計算機語言主要是JAVA，但我覺得自己沒有學到什么東西，于是就報這個班好好補習一下?！?/p>

    對于自己報名的C++課程，李兵說雖然不是他們專業(yè)的主修課程，但也是必修科目之一，可自己在學校里也沒有學好。而關于沒有學好的原因，李兵和小樂都給出了相似的回答。

    “學校里的老師都是從校門到校門的，沒有培訓班老師那么多的項目開發(fā)經驗，所以大學老師不能教給我們最實際、最先進的技術?！崩畋托范挤从?，教他們課程的老師經常會提前幾個月去互聯網企業(yè)學習、培訓，再把學到的內容教給他們?！坝袝r候我們有不懂的地方問學校里的老師，他們或者去翻課本研究明白了再教我們，或者跟我們一樣也鬧不明白。而培訓學校的老師雖然是視頻同步教學，但是每個班都配備了指導老師，現場解決你的問題，學得就更透徹些?！毙氛f。

    老師教不好是一方面，大學生沒有認真學習課程也是重要的原因?！澳阋矐撝来髮W里的狀態(tài)，不像在高中有很大的學習壓力，上課的時候自己不喜歡就不聽，睡覺、玩手機之類的很常見，上課之外同學們就上上網，出去玩玩什么的。”小樂說在這種氛圍下，即使意識到自己沒有學好專業(yè)課，他也沒有自制力認真學習。“培訓班有這樣一個氛圍，大家都是抱著學習的目的，培訓班也會統(tǒng)一要求大家從早上九點到晚上七點學習?！?/p>

    至于“達內”這個機構最終能不能像他們宣傳的那樣為大學生們找到理想的工作，盡管有網友發(fā)帖子說 “最終找的工作沒有他們聲稱的那么好”，但李兵和小樂還是堅信：“確實學到了真東西”。

    記者手記 如此尷尬，誰來負責？

    記者了解到，這種承諾“包分配”的計算機技能培訓學校至少五年前就出現了，有些高校老師看到學生就業(yè)難，甚至會推薦他們去參加這種社會培訓。

    我們暫且不討論這種機構是否真的能為學員找到承諾中的“高薪”工作，單從學生的反映來看，他們確實感到從這類培訓機構中能學到真東西。那是什么原因導致學生在學校無法學到真東西，還要額外掏腰包參加社會培訓呢？兩位學生的話道出了兩個最重要的原因。

    從客觀原因來說，教師的能力不足，無法適應市場需要。我們想替學生問問，學校有沒有意識到當代大學生需要有實際經驗的老師來培養(yǎng)？除了提前幾個月派老師到企業(yè)充電外，有沒有從根本上解決師資力量不足的措施？

    從主觀原因來說，學生們自己沒有充分利用大學提供的學習機會，渾渾噩噩度過了四年的大學時光后才發(fā)現自己沒有學到多少“干貨”。

    造成這種尷尬現實的原因也不能全都歸責于大學以及大學生，試問：今天從小學到高中的課堂，學生們除了“被”老師家長“強制”學會了語數英化物外，誰教會了他們如何樹立人生目標，如何自我規(guī)劃，如何自我實現？