和大師做朋友—從親子共讀到自主閱讀 海大教授攜大J共談如何選"好書"

青島新聞網(wǎng)5月23日訊（記者 朱穎）讀繪本一代的孩子長大了，他們該如何進(jìn)行幼小銜接，如何從以圖畫為主的閱讀過渡到以文字書為主的閱讀，如何適應(yīng)小學(xué)低年級的語文教學(xué)，成為當(dāng)前眾多家長的困惑。橋梁書的出現(xiàn)可謂應(yīng)運(yùn)而生。近日，接力出版社在青島蔦屋書店（青島海天茂）舉辦了“和大師做朋友——從親子共讀到自主閱讀，成長進(jìn)階有辦法！”的講座。育兒暢銷書作家、百萬粉絲公眾號“大J小D”創(chuàng)始人大J對談“世界橋梁書精選書系”主編、國際格林獎得主、中國海洋大學(xué)教授朱自強(qiáng)，與大家誠懇分享他們關(guān)于橋梁書選擇與閱讀上的經(jīng)驗和觀點。橋梁書有哪些獨(dú)特的藝術(shù)特質(zhì)？該如何給孩子挑選有趣又有益的橋梁書？不少家長攜孩子參加，活動全程直播，截至對談結(jié)束，累計近萬人在線參加。

1．什么是橋梁書？

在陪伴孩子成長的過程中，以及和粉絲日常的交流過程中，大J較早就看到了橋梁書閱讀的剛需。兩年前，她曾因?qū)蛄簳J(rèn)知的渴求登門拜訪朱自強(qiáng)老師；兩年后，她帶著思考和問題，再度采訪朱教授。

什么是橋梁書？這是很多人的困惑。朱自強(qiáng)認(rèn)為，橋梁書是為兒童讀者從親子共讀向自主閱讀過渡而搭建橋梁的兒童讀物。特別適合6—8歲，小學(xué)一、二年級孩子閱讀。橋梁書具有篇幅短小精悍，文字獨(dú)立完整、圖畫為輔，敘事優(yōu)先，口語講述，單本文字量大約在4000—8000字等典型的藝術(shù)特質(zhì)。一本好的橋梁書在滿足兒童閱讀趣味的同時，也培養(yǎng)孩子理解故事的機(jī)趣、敘事的智慧、細(xì)膩的情感，訓(xùn)練兒童聯(lián)想、歸納、判斷、推論的能力，培養(yǎng)整體、全局的觀念，提升其認(rèn)知世界的能力。

2．為什么孩子要讀橋梁書？好的橋梁書具有什么標(biāo)準(zhǔn)？

橋梁書剛開始并不是有理論指導(dǎo)的出版物，而是來自小讀者的需求?！斑@書我能自己讀”是橋梁書誕生的基礎(chǔ)，孩子有了自主閱讀的需求。橋梁書是精細(xì)化閱讀或者說分級閱讀服務(wù)發(fā)展的必然產(chǎn)物。

朱自強(qiáng)以橋梁書《鳥窩先生和叢林之屋》為例，說明孩子為什么喜歡讀橋梁書。橋梁書以敘事為主，故事一波三折，能讓孩子體會到閱讀的機(jī)趣。在閱讀過程中孩子必須理解、分析、提煉情節(jié)，心智能夠得到大幅提升。

朱自強(qiáng)從事兒童文學(xué)研究40載，他對兒童閱讀的發(fā)展趨勢具有前瞻性的預(yù)測。早在二十世紀(jì)八九十年代，他就預(yù)見了繪本閱讀的重要性。近年來，他密切關(guān)注兒童文學(xué)與小學(xué)語文的銜接，呼吁開展文學(xué)教育、通識教育。同時，語文課程標(biāo)準(zhǔn)將“整本書閱讀”作為拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)。那么，如何在小學(xué)語文的課堂上有效開展整本書的閱讀，朱自強(qiáng)認(rèn)為，選對合適的文本非常重要。橋梁書就是整本書閱讀中一種特殊的文類。

朱自強(qiáng)認(rèn)為家長和老師在選擇橋梁書時，要具備兩項能力。一是辨別好書的能力。要想達(dá)到好的閱讀效果，第一位是要有好的閱讀文本，二是分級閱讀的能力。要判斷一本書合適什么年齡段的小讀者閱讀，就要具備分級閱讀的能力，把適合的作品給適齡的孩子閱讀非常重要。

“世界橋梁書精選書系”的策劃出版，早在幾年前就已啟動。朱自強(qiáng)帶領(lǐng)的中國海洋大學(xué)國際兒童文學(xué)研究中心團(tuán)隊，經(jīng)過嚴(yán)格的遴選和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆g，目前已經(jīng)出版了第一輯（6冊）。入選該系列的作品作家屢獲國際大獎，包括國際安徒生獎、法國榮譽(yù)騎士勛章、英國兒童文學(xué)桂冠作家等。該系列作品主題和風(fēng)格多樣，具有典型橋梁書的藝術(shù)特質(zhì)：篇幅短小精悍，圖文比例約為1：1，故事情節(jié)新奇有趣、語言機(jī)趣幽默、暗含細(xì)膩的情感，以期幫助6—8歲兒童從親子共讀的圖畫書閱讀，走向獨(dú)立自主的文字書閱讀。

從全世界大量的作品中篩選橋梁書，朱自強(qiáng)具有非常明確的標(biāo)準(zhǔn)。朱自強(qiáng)認(rèn)為，好的橋梁書應(yīng)該具備六大標(biāo)準(zhǔn)：以兒童為本位，具有端正的價值觀，具有廣博的愛心和真摯的情感，充滿豐富的想象力，具有獨(dú)特的創(chuàng)意性，具有幽默感。

3．橋梁書該怎么讀？

為孩子選擇了適齡的好書后，又該如何引導(dǎo)孩子開展閱讀呢？朱自強(qiáng)認(rèn)為，發(fā)展型的橋梁書里包含了復(fù)雜的故事意義、復(fù)雜結(jié)構(gòu)和復(fù)雜的人物形象，把復(fù)雜的關(guān)系處理清楚才會有好的閱讀效果，在這個過程中，孩子的心智能力就得到了質(zhì)的提升。比如，《鳥窩先生和叢林之屋》故事一波四折，敘事非常吸引人，閱讀時可以引導(dǎo)孩子關(guān)注故事的結(jié)構(gòu)性；《外公是個宇航員》可謂文學(xué)的含蓄性表現(xiàn)的典型，可以引導(dǎo)孩子理解“潛文本”，用問題設(shè)計的策略，讓孩子在故事中找依據(jù)，讓他們讀出潛在文本里外公和外孫的生死離別和臨終托付；《嚎哭包的微笑》則可以關(guān)注人物的成長性，精準(zhǔn)抓住“成長”主線，引導(dǎo)孩子理解喬西對弟弟的接納和成長變化，體會溫馨美好的手足之情。

橋梁書是否需要拼音伴讀，對此也是爭議不斷。朱自強(qiáng)認(rèn)為，有繪本閱讀積累的孩子已經(jīng)掌握了一定的識字量，面對文字量更多的橋梁書，孩子有能力聯(lián)系上下文進(jìn)行“連蒙帶猜”的閱讀，不認(rèn)識每一個字并不影響他理解故事。因此，朱自強(qiáng)認(rèn)為橋梁書不需要有拼音伴讀，但這不代表學(xué)習(xí)拼音沒有必要，家長應(yīng)引導(dǎo)孩子認(rèn)識到學(xué)習(xí)拼音對孩子有什么好處，從需求出發(fā)進(jìn)行學(xué)習(xí)，孩子就不會產(chǎn)生抵觸心理。

不少觀眾表示對如何給孩子篩選好的橋梁書，以及如何養(yǎng)育6歲及以上年齡的孩子有很多困惑和焦慮。對此，大J坦言，她和大家一樣，在不斷學(xué)習(xí)和認(rèn)識橋梁書，和朱自強(qiáng)老師的學(xué)習(xí)探討將會持續(xù)。

據(jù)悉，“世界橋梁書精選書系”第二輯、第三輯正在籌備中，朱自強(qiáng)將繼續(xù)攜中國海洋大學(xué)兒童文學(xué)研究中心團(tuán)隊為中國孩子帶來更多優(yōu)質(zhì)的橋梁書。