本報(bào)記者王沖
日本歷史教科書問題是困擾日本和鄰國關(guān)系的一個(gè)癥結(jié)。今年4月5日，日本文部科學(xué)省審定通過了扶桑社出版的美化侵略的《新歷史教科書》后，引發(fā)中國、韓國政府以及兩國民間的抗議。轉(zhuǎn)眼半年過去，扶桑社出版的教科書已經(jīng)進(jìn)入部分學(xué)校的課堂。與此同時(shí)，日本政府已經(jīng)著手對中國的歷史教科書進(jìn)行研究，
企圖將教科書問題變成“針尖對麥芒”的斗爭。
日本研究中國歷史教科書
9月6日，日本外務(wù)省報(bào)道官鹿取克章在位于東京的外務(wù)省辦公樓內(nèi)接受記者采訪時(shí)透露，中國的一部分歷史教科書已經(jīng)被翻譯成日語�！敖炭茣鴮儆谀銈儑鴥�(nèi)的問題，但是輿論關(guān)注的時(shí)候我們當(dāng)然會(huì)研究，今后要繼續(xù)研究和學(xué)習(xí)，彼此研究對方的教科書不是壞事�！彼f。
鹿取報(bào)道官所說的對中國教科書的研究其實(shí)早已開始。今年4月，日本外相町村信孝就指責(zé)中國在進(jìn)行所謂的“反日教育”。他在日本廣播協(xié)會(huì)(NHK)的節(jié)目中表示，日本政府準(zhǔn)備在調(diào)查的基礎(chǔ)上，要求中國“修改反日色彩濃厚的歷史教科書”。他說，中國和韓國的教科書都是由國家擬訂的，歷史教科書只有一個(gè)版本，這“非常不合理”，在經(jīng)過徹底審查后，東京將正式告知對中國歷史教科書的看法。
日本外務(wù)省另一位官員告訴記者，外務(wù)省中國課正組織有關(guān)人員研究中國的歷史教科書，2005年年底可能會(huì)有結(jié)果。
日本具體研究中國教科書的哪一部分？會(huì)提出哪些問題？日本官員沒有作更多解釋。據(jù)記者了解，在日本國內(nèi)史學(xué)界，一直對南京大屠殺死難者數(shù)字、盧溝橋誰打響第一槍存有疑問和爭論。日本外務(wù)省國際報(bào)道官千葉明在《親身經(jīng)歷的日中相互誤解》一書中也提到，中國元朝時(shí)期曾經(jīng)侵略過日本，他認(rèn)為“中國也不坦率承認(rèn)自己的加害責(zé)任”。另外，日本研究人員對中國歷史課本中使用殘忍、殘暴等形容詞也持有疑義。
一位研究國際關(guān)系的學(xué)者聽了日本調(diào)查中國歷史教科書一事后啞然失笑，他說：“這種做法于事無補(bǔ)。退一萬步講，即使證明中國教科書存在問題，也不能證明扶桑社版教科書正確�！�
日本政府為右翼教科書辯護(hù)
日本政府審定通過右翼教科書，傷害了包括中國在內(nèi)的受害國國民的感情，也影響了日本與鄰國的關(guān)系，日本政府對此非常清楚，因而除了調(diào)查對方教科書，還采取了一系列措施進(jìn)行解釋和說明。
9月5日至13日，記者應(yīng)日本駐華大使館邀請?jiān)L日，采訪了日本外務(wù)省、文部科學(xué)省相關(guān)負(fù)責(zé)人。記者發(fā)現(xiàn)，日本政府對教科書以及相關(guān)歷史問題的辯護(hù)主要集中在以下四點(diǎn)：
第一，日本是民主國家，言論自由。外務(wù)省報(bào)道官鹿取克章說：“日本是民主國家，國民存在多種想法，日本戰(zhàn)后體制是反省戰(zhàn)爭、尊重自由�！�
但是，言論自由不能違背正義和真實(shí)的原則。在同樣是民主國家的德國，以法律的形式規(guī)定支持和發(fā)表同情納粹的言論違法，因而歷史教科書否定侵略、美化侵略的事情難以發(fā)生。對此，鹿取報(bào)道官未予評價(jià)，他強(qiáng)調(diào)村山富市首相、小泉首相已經(jīng)先后就歷史問題進(jìn)行了道歉。據(jù)介紹，鹿取曾經(jīng)在德國工作多年，是“德國問題專家”。
第二，最近兩年所有教科書都通過了審定，言外之意，不能單獨(dú)對扶桑社的教科書予以否定。日本文部科學(xué)省初等中等教育局教科書課課長山下和茂接受記者采訪時(shí)說：“2003年和2004年送審的教科書沒有不合格的。2002年一共有319本教科書提出申請，其中313本合格，6本不合格，其中一本是國語，一本是理科課本，另外幾本是外語類，不合格的原因主要是水平低、錯(cuò)誤多�！彼麖�(qiáng)調(diào)，文部省對扶桑社出版的歷史教科書提出了124處修改意見。“那么，就扶桑社歷史教科書本身來看，它到底有沒有問題、有沒有不妥的地方呢？”記者追問道�！拔覀儗�(shí)行的是審定制度，所以大家把教科書的認(rèn)識(shí)等同于日本政府的認(rèn)識(shí)。由于民主，各種意見不能完全一致，”山下和茂想了想說，“扶桑社的教科書狹義上來說不好，但廣義上來說還算恰當(dāng)�！�
記者在采訪過程中發(fā)現(xiàn)，日本官員都是以程序合法來解釋和說明，無論如何追問，沒有官員公開說扶桑社的教科書是真實(shí)的、正確合理的。
第三，右翼教科書使用人數(shù)少，中國媒體夸大了它的影響力。日本外務(wù)省國際報(bào)道官千葉明在和記者聊天時(shí)說，扶桑社的歷史教科書的使用率僅為0.4%，言外之意是說外界夸大了這本書的影響。有趣的是，今年3月，他告訴訪日的中國記者：“扶桑社版教科書在日本大約有1300個(gè)學(xué)生使用，約占總數(shù)的0.03%�！�5個(gè)月的時(shí)間使用率提高如此之快，令人吃驚！
中國部分國民誤以為日本人都使用右翼歷史教科書，事實(shí)確實(shí)并不如此。但危險(xiǎn)在于扶桑社的《新歷史教科書》已經(jīng)通過了審定，而且使用率在迅速升高。按照扶桑社的目標(biāo)，他們預(yù)計(jì)市場占有率將達(dá)到10%，屆時(shí)右翼美化侵略的思想會(huì)嚴(yán)重誤人子弟。
第四，教科書的選擇權(quán)在地方教育委員會(huì)和私立中學(xué)。在大阪府高枧市教育委員會(huì)采訪時(shí)記者發(fā)現(xiàn)，教育委員會(huì)采用教科書的標(biāo)準(zhǔn)是資料圖畫豐富，如果一本書很厚，文章特別多，就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)困難而不采用。這樣看來，歷史觀是否正確、是否美化侵略戰(zhàn)爭不是選擇的標(biāo)準(zhǔn)，扶桑社的歷史教科書很可能憑借圖文優(yōu)勢而提高使用率。
日本外務(wù)省把各個(gè)版本的歷史教科書的近代部分翻譯成中文、韓文和英文，放到互聯(lián)網(wǎng)上。日本認(rèn)為，中國人是由于對日本歷史教科書了解不夠才產(chǎn)生“誤解”，鹿取報(bào)道官說，教科書上網(wǎng)后只有香港媒體進(jìn)行了報(bào)道，中國大陸和韓國的媒體都沒有進(jìn)行報(bào)道。
記者查閱日本教科書內(nèi)容網(wǎng)站，網(wǎng)站中文版首頁寫道：“為更好地了解日本，我們將在這個(gè)網(wǎng)頁上刊登從2006年4月開始使用經(jīng)日本政府文部科學(xué)省審批合格的中學(xué)社會(huì)教科書歷史部分中的‘近代’以及‘現(xiàn)代’部分的中文文本。我們期望這項(xiàng)工作能夠幫助讀者對日本，以及對中國、韓國和亞洲其他各國的歷史加深理解。”上網(wǎng)的有8本通過日本政府審定的歷史教科書，飽受批評的扶桑社教科書位于網(wǎng)頁的右下角。
教科書之爭向何處去
日本由守轉(zhuǎn)攻，也意味著中日之間的歷史教科書之爭會(huì)更加復(fù)雜，兩國政府、民間學(xué)者都在想方設(shè)法來解決這個(gè)困擾中日關(guān)系的難題。
4月，日本外相町村信孝訪華時(shí)提議，為了修補(bǔ)兩國關(guān)系，中日應(yīng)共同展開研究，對雙邊歷史進(jìn)行解讀。5月7日，中日兩國外長在亞洲外長會(huì)議上達(dá)成共識(shí)，在歷史問題上將成立一個(gè)由雙方人員組成的聯(lián)合小組來共同研究，這一聯(lián)合小組的模式在今年年底前確定。
據(jù)了解，牽頭者為兩國外交機(jī)構(gòu)，組成人員是專家學(xué)者。據(jù)山下和茂介紹，如果進(jìn)行共同研究，文部省決定日方專家人選�！皻v史是學(xué)術(shù)，不宜政府介入�！彼f。
有學(xué)者表示，共同研究值得肯定，但中間肯定會(huì)有很多摩擦和不同意見，對結(jié)果不可期望過高。
其實(shí)，合作編寫教科書在民間已有過嘗試。5月，中日韓三國學(xué)者合作編寫的《東亞歷史共同讀本》作為副教材在日本發(fā)行。讀本運(yùn)用多幅照片及約15萬字記錄了1840年至1945年間的重大歷史事件。中方執(zhí)筆人步平研究員認(rèn)為，這本書不可能通過日本文部省審定，只能作為副教材。在日本，副教材相當(dāng)于課外讀物，不需文部省審定。
本報(bào)北京9月26日電
責(zé)任編輯 原霞
