青島城陽(yáng)：家校共育覓合力，共育桃林愛(ài)滿(mǎn)園

青島新聞網(wǎng)9月21日訊（記者 任俊峰）青島市城陽(yáng)區(qū)桃林小學(xué)在“生命本真”教育理念引領(lǐng)下，以建設(shè)“家庭、學(xué)校、社會(huì)”三位一體的教育生態(tài)共同體為原則，致力于家校育人模式與“生態(tài)桃林”特色項(xiàng)目的融合，強(qiáng)化課程構(gòu)建和多元化評(píng)價(jià)體系建立，實(shí)行學(xué)分修習(xí)管理機(jī)制，引領(lǐng)家長(zhǎng)做“慧知”“敏行”父母，全面提升家校共育理念，深化家校社合育水平，構(gòu)建良好教育生態(tài)。

分層推進(jìn)必修課，打造“青青家長(zhǎng)學(xué)?！逼放?/strong>

家校共育的總目標(biāo)是引導(dǎo)家長(zhǎng)從“經(jīng)驗(yàn)型”走向“智慧型”，為此面向全體家長(zhǎng)，結(jié)合學(xué)校“生命本真”教育，開(kāi)展“線(xiàn)上課程”+“線(xiàn)下講堂”雙軌并行的生態(tài)課程模式。

在線(xiàn)上，以“學(xué)生發(fā)展、教養(yǎng)策略、家庭建設(shè)、合作共育”四大主題為依托，打造一至六年級(jí)“家庭教育”網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)課程，提升教師隊(duì)伍的家校指導(dǎo)能力，引領(lǐng)家長(zhǎng)做智慧型父母。如，為讓孩子在規(guī)定時(shí)間高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，很多家長(zhǎng)“束手無(wú)策”，為此，學(xué)校推出了《家有熊孩子》《面對(duì)父母的嘮叨，我該怎么辦？》等系列微課程，幫家長(zhǎng)和孩子及時(shí)調(diào)整心態(tài)，促進(jìn)親子和諧。

在線(xiàn)下，以“青青家長(zhǎng)學(xué)?！睘檎n程實(shí)施場(chǎng)域，開(kāi)展“三階成長(zhǎng)課程”主題套餐培訓(xùn)模式。開(kāi)學(xué)初，開(kāi)設(shè)“初階普惠課程”讓家長(zhǎng)深入了解學(xué)校的辦學(xué)理念、育人特色及人文教育的內(nèi)涵；“進(jìn)階特需課程”由學(xué)校名班主任團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)各年級(jí)家長(zhǎng)學(xué)校的資源，向各年級(jí)家長(zhǎng)定期授課；“高階引領(lǐng)課程”則是發(fā)掘優(yōu)秀家長(zhǎng)資源，變“學(xué)習(xí)者”為“傳播者”，以實(shí)地講座、走進(jìn)課堂等形式面向家長(zhǎng)開(kāi)放。

量身打造選修課，構(gòu)建個(gè)性化教育生態(tài)

選修課程依托群校級(jí)家委會(huì)七大部門(mén)開(kāi)設(shè)課程，由家長(zhǎng)根據(jù)需求自主選擇參與，從中汲取營(yíng)養(yǎng)，轉(zhuǎn)變觀(guān)念，提升育子水平。

共享“親子讀書(shū)”課程，感受書(shū)香中的魅力。融合學(xué)?！皶?shū)香潤(rùn)桃林”讀書(shū)特色，依次推出“書(shū)香魅力導(dǎo)讀課”，“青青桃林讀書(shū)吧”親子讀書(shū)課，“我是朗讀者”親子誦讀比賽課程。課程依托校級(jí)家委會(huì)七大部門(mén)中的“家庭教育部”開(kāi)設(shè)課程，每項(xiàng)課程都通過(guò)自評(píng)、互評(píng)、評(píng)審團(tuán)評(píng)價(jià)來(lái)綜合量化成效，獲獎(jiǎng)家長(zhǎng)將得到證書(shū)和讀書(shū)卡。

選擇“自主特需”課程，滿(mǎn)足多元化的需求。學(xué)校通過(guò)征求和問(wèn)詢(xún)的方式了解家長(zhǎng)的需求，針對(duì)家長(zhǎng)個(gè)性化的需求，分年級(jí)設(shè)置“自主特需”課程，從“適應(yīng)教育”“親子溝通”“學(xué)習(xí)方法”“調(diào)節(jié)情緒”“素質(zhì)教育”五大領(lǐng)域?yàn)榍腥朦c(diǎn)，依托“家長(zhǎng)空間”，選擇優(yōu)質(zhì)適合的主題課程推薦給家長(zhǎng)，滿(mǎn)足個(gè)性化的家教需求，切實(shí)為家長(zhǎng)排憂(yōu)解難，解決問(wèn)題。

構(gòu)建“心理健康”課程，提升親子和諧關(guān)系。通過(guò)問(wèn)卷、心理測(cè)量等方式，及時(shí)關(guān)注學(xué)生及家長(zhǎng)的心理動(dòng)態(tài)，在此基礎(chǔ)上設(shè)置“心理體驗(yàn)課”“心理互動(dòng)課”，課程依托校級(jí)家委會(huì)中的“心理調(diào)適部”開(kāi)展活動(dòng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)參與團(tuán)體輔導(dǎo)、感統(tǒng)訓(xùn)練、OH卡牌、心理繪畫(huà)、沙盤(pán)游戲等，有針對(duì)性地進(jìn)行心理干預(yù)；通過(guò)設(shè)置“心理親子課”引導(dǎo)家長(zhǎng)和孩子共同參與到課程中來(lái)，提升家長(zhǎng)的溝通藝術(shù)和技巧，促進(jìn)親子關(guān)系的友好和諧。

創(chuàng)新“家校合育”樣式，健全“服務(wù)開(kāi)放”體系

教師是家校共育的橋梁，因此優(yōu)化“培訓(xùn)隊(duì)伍”建設(shè)是重要一環(huán)。本學(xué)期，學(xué)校深度實(shí)施以“提升教師家校指導(dǎo)能力”為目標(biāo)的三級(jí)指導(dǎo)體系。學(xué)科教師以“基礎(chǔ)指導(dǎo)”為目標(biāo)，夯實(shí)家校指導(dǎo)基本功；班主任隊(duì)伍以“中極指導(dǎo)”為目標(biāo)，發(fā)展家校合作專(zhuān)項(xiàng)能力；家庭教育講師團(tuán)以“高級(jí)指導(dǎo)”為目標(biāo)，打造知行家校品牌。通過(guò)家校問(wèn)題征詢(xún)、梳理歸納、智慧眾籌、查閱專(zhuān)業(yè)書(shū)籍、外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)、專(zhuān)家咨詢(xún)等途徑，提升教師的家校合作指導(dǎo)能力，為家長(zhǎng)學(xué)校的規(guī)范化奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

“服務(wù)開(kāi)放”引領(lǐng)輻射帶動(dòng)。加強(qiáng)三級(jí)家委會(huì)建設(shè)，暢通家校鏈接通道，拓寬教育生態(tài)建設(shè)。通過(guò)創(chuàng)新性開(kāi)展“我的家教小故事”征集活動(dòng)，引領(lǐng)家長(zhǎng)感受家庭教育的魅力；持續(xù)開(kāi)展好“三長(zhǎng)見(jiàn)面會(huì)”“魅力家長(zhǎng)進(jìn)課堂”“全員家訪(fǎng)”“課后服務(wù)”“志愿護(hù)導(dǎo)”等常態(tài)化工作?！叭f(wàn)名教師訪(fǎng)萬(wàn)家”活動(dòng)中，全體教師深入到每個(gè)學(xué)生家庭，與家長(zhǎng)面對(duì)面、心貼心，了解學(xué)生、傾聽(tīng)家長(zhǎng)的心聲，并通過(guò)家訪(fǎng)工作“回頭看”“家長(zhǎng)訴”求馬上的務(wù)實(shí)作風(fēng)，切實(shí)將家校共育成效擺到面前，辦好人民滿(mǎn)意教育。