日本：游山玩水也是學(xué)習(xí)

????1月中旬，應(yīng)日本關(guān)西廣域機(jī)構(gòu)邀請，記者隨全國友協(xié)教育交流考察團(tuán)赴日訪問，近距離觀察了鄰邦青少年的學(xué)習(xí)生活情況，對日本素質(zhì)教育有了更為直觀的認(rèn)識和體驗(yàn)。

????課堂教學(xué)生動直觀

????“九月我們?nèi)ビ魧W(xué)，要對他們介紹日本的文化。怎么介紹好呢？我們選擇關(guān)西地區(qū)三大城市——京都、大阪、神戶，一邊回顧自己國家的文化特點(diǎn)，一邊學(xué)習(xí)HTML語言，制作我們住在地方的Home

????這是京都學(xué)園中學(xué)高一年級的一堂計(jì)算機(jī)課。沒有枯燥的理論，沒有空洞的說教，學(xué)生們在老師的指導(dǎo)下動手操作，個個興致勃勃。

????另一堂初一地理課上，老師講授各國文化，投影儀上播出的是自己在當(dāng)?shù)嘏臄z的相關(guān)照片。學(xué)生們的教科書，一半以上的篇幅也被各類圖表占據(jù)。還有古詩課，老師把詩句制成撲克牌大小的卡片，孩子們分組練習(xí)。

????陪同我們參觀的沼田千佳老師介紹，日本學(xué)校非常重視教學(xué)方式的生動直觀性，反對死記硬背和生硬灌輸，倡導(dǎo)學(xué)生直接參與，在這個過程中激發(fā)起求知欲和探究精神。

????與國內(nèi)重視考試成績不同，日本中學(xué)特別強(qiáng)調(diào)過程教學(xué)，都是小班教學(xué)，方法比較靈活，師生關(guān)系比較民主，課堂氣氛活躍。校長佐佐井宏平對記者說，這樣的環(huán)境有助于學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，智力因素與非智力因素的同步成長。

????課外活動豐富多彩

????日本的中學(xué)分為公立和私立兩種，教學(xué)設(shè)施功能齊全且講究實(shí)用。

????記者在奈良縣立登美丘高中看到，普通教室沒有投影、空調(diào)、電視等設(shè)備，校園內(nèi)也沒有塑膠跑道、游泳館、電教館之類的豪華設(shè)施，甚至沒有食堂和微波爐，學(xué)生中午吃家里帶來的涼飯菜。

????盡管條件簡陋，但絲毫不影響豐富多彩的校園生活。校長赤松敬安告訴記者，學(xué)校的校訓(xùn)是V.I.P（Vivid、inteligent、progressive），排在第一位的就是生動活潑。從高一到高三，學(xué)生每周只上30節(jié)課。除了語、數(shù)、外等必修課程外，學(xué)校還安排了劍道、柔道、茶道、繪畫、音樂等許多特色課程供學(xué)生們選擇，另外還有綜合性學(xué)習(xí)時間和特別活動（班級活動、學(xué)生會活動、學(xué)校活動）。

????我們在參觀中看到，日本學(xué)生的精神面貌都比較好。下午3點(diǎn)40分放學(xué)后，運(yùn)動場上到處都是生龍活虎的身影，很少有人戴眼鏡。三五成群的學(xué)生不時從我們身旁走過，都會主動停下來鞠躬問好。雖然時值寒冬，女孩子們一律身著短裙、短襪，膝蓋裸露在寒風(fēng)中仍談笑風(fēng)生，令訪問團(tuán)的老師們嗟嘆不已。

????“游山玩水”也是學(xué)習(xí)

????訪日期間，主辦方安排我們參觀一些景點(diǎn)，一路上接二連三遇見集體出游的學(xué)生：奈良東大寺、京都西陣織會館、大阪公園……幾乎每個地方都充滿了一群群穿著校服的中小學(xué)生的歡聲笑語。這讓中國老師倍感詫異：日本學(xué)生怎么有這么多時間到處游玩？

????導(dǎo)游垣谷好子小姐解釋說，“修學(xué)旅行”恰恰是每個學(xué)生的“必修課”。近年來，日本一些教育家非常倡導(dǎo)本土文化教育，并且強(qiáng)調(diào)這種教育應(yīng)當(dāng)以具體可觸的方式體現(xiàn)出來，因此名勝古跡成了大多數(shù)學(xué)校“修學(xué)旅行”的首選地，也有學(xué)校將課內(nèi)教學(xué)與環(huán)境教育、和平教育結(jié)合起來，如組織學(xué)生去富士山看火山地貌、撿垃圾，去廣島原子彈轟炸遺址重溫歷史。此外，讓學(xué)生親手體驗(yàn)學(xué)習(xí)制作陶藝、食品等活動也頗受歡迎。

????大阪教育委員會官員橋本光能認(rèn)為，“修學(xué)旅行”不僅讓學(xué)生增長見識，開闊眼界，同時也給他們提供了接近自然和社會、探索和發(fā)現(xiàn)的機(jī)會。這種課程的初衷與中國古代“百聞不如一見”、“讀萬卷書，行萬里路”的教育思想有一脈相承之處。

????科普教育彰顯責(zé)任

????日本有眾多博物館和科技館，陳列內(nèi)容突出時代和本地特點(diǎn)，體現(xiàn)方式強(qiáng)調(diào)與觀眾互動，是理想的科普場所和第二課堂。例如在奈良大和房屋研究所，你能通過模擬演示體驗(yàn)免震住宅的工作狀態(tài)；在神戶人與防災(zāi)未來中心，你能通過簡單實(shí)驗(yàn)了解地震原理；在松下中心，你能通過實(shí)際操作了解最新節(jié)能技術(shù)；在大阪舞洲工廠，你能親眼目睹垃圾處理全過程……

????訪日期間，我們參觀了4個科技場館。幾乎在每個場館內(nèi)都能看見大批的參觀學(xué)生。他們不是簡單地走走看看，而是帶著教學(xué)任務(wù)，很多學(xué)生手拿記錄表對比展品進(jìn)行學(xué)習(xí)。展區(qū)中間也有專設(shè)的書寫、討論區(qū)域。

????更為重要的是，這些科普場所還注重弘揚(yáng)友愛精神和責(zé)任意識。神戶防災(zāi)中心有段介紹阪神大地震的影片，通過一位15歲幸存小姑娘的目擊口述地震發(fā)生、救援、重建全過程，處處突出日本人民的不屈和互助精神，令人印象深刻。講解員藤原千秋告訴記者，每年有世界各地20多萬中小學(xué)生來這里參觀，許多孩子還把自己的感觸畫成圖畫貼在大廳，與他人交流分享?！艾F(xiàn)代日本教育中，好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)并不取決于學(xué)業(yè)成績，我們更看重身體健康、自主能力強(qiáng)、豐富的內(nèi)心世界、國際合作精神和環(huán)保意識等。”藤原千秋說。也許，這就是日本素質(zhì)教育的精髓吧?。ㄓ浾?趙良英 通訊員 高作銀）