高中生遺書揭學校不正之風 校方要封口(圖)

    “我曾向往的高中生活想不到要以這種方式結束”

    李金川在遺書的第一頁寫道:“我曾向往的高中生活想不到要以這種方式結束。我?guī)е裤絹淼竭@所夢寐以求的高中，迎接我的(是)殘酷的現(xiàn)實?！痢痢?即下文提到的劉偉——編者注)，虛偽、勢力，外強中干。為什么我的高中第一個班主任會是你，你讓我對這所學校產(chǎn)生了陰影。有人看見你在段長(年級長)辦公室看黃色(錄像)，你就恁憋得慌，在家看不中？還

    李建彬告訴記者，李金川平時很少回家，學校半個月放一次假，而每次放假他都是到二姑家住。據(jù)二姑回憶，11月8日下午，李金川和兩個同學來家里打臺球，之后，三個人高高興興地一起去了學校?！敖鸫ǔ鍪碌那皫滋欤稽c異?，F(xiàn)象也沒有，那天他和同學們玩得很高興?！崩罱ㄦ谜f。

    據(jù)李金川的同學反映，出事的前幾天，李金川在學校確實沒有發(fā)生什么和往常不一樣的行為，仍然是上課、踢球、休息。

    “都是學校給逼的，俺孩兒受了委屈，結果尋了短見?！崩罱ū驊嵟卣f。

    據(jù)李建彬回憶，在李金川讀高二的下學期時，一次考試，由于要交189元考試費，李金川沒錢交，結果副校長郭文(在遺書中提到的)沒讓他參加考試。兩科考試過后，李金川找到郭文保證一定把考試費補上，郭文這才讓他參加了下面科目的考試。

    “俺們家是農(nóng)村的，條件很苦，聽孩子說，學校前幾天剛讓交過200元的材料費，才幾天的事兒，孩子確實再拿不出189元了?！崩罱ū蛘f。

    而據(jù)李金川的二姑夫劉忠義回憶，那段時間，孩子一回來就愁眉苦臉，問他怎么了，他也沒好好說，只說了一句“一言難盡啊”。

    “我們后來才知道孩子受了委屈，但是沒有辦法了，孩子還是被分到了‘平行班’?！崩罱ū蛘f。

    李建彬所說的“平行班”，其實就是學校搞的“快慢班”中的“慢班”，而李金川正是因為缺考兩門課才導致成績大幅下滑的。

    李建彬介紹，當?shù)赜幸粋€說法，在新密市實驗高級中學，如果能進“快班”，就意味著能考上本科，但如果進了“慢班”，最好的學生也只能去上大專了，因為兩個班的成績確實差了一大截兒。

    “我認為，孩子的死和這個有很大關系，是學校給逼出來的！”李建彬說。

    李建彬告訴記者，李金川學習非常好，中考，李金川考進了新密市前50名，在剛上高一的一次考試中，李金川更是因為成績優(yōu)秀得到了學校發(fā)的50元獎金和獎品。

    “俺這娃從小學習就好，上小學和初中時，他得的獎狀在家里貼了一面墻，”李建彬說，“這孩子學習根本不費勁，從來不死摳書本，但成績一直在前幾名?！?/p>

    談起這些，李建彬憂愁的臉上突然閃現(xiàn)出一絲自豪的喜悅，但隨后他告訴記者，有件事他感到很后悔。

    按照成績排名，李金川被老師(尚某某)安排坐在了教室的前排，但之后，李建彬每次去學?？春⒆?，就發(fā)現(xiàn)孩子的座位一次次地靠后?！鞍惩藁貋砀嬖V我說，班級里其他條件好的同學家長，給老師送了禮，還請老師到外面吃喝，結果一些原本坐在后面的學生坐在了前面，而他只能一次次地往后調(diào)?！崩罱ū蛘f。

    每次聽孩子抱怨“老師惟利是圖，家長請客就給學生調(diào)到前邊坐”時，李建彬總是說:“你在學校的目的是學習，老師怎么樣不關咱們的事，好好學習吧！”現(xiàn)在李建彬最后悔的，就是當時沒把孩子的話當回事兒，“如果俺也給老師送點禮，孩子就不至于從最前邊坐到后面了，也不會有這么大的心理壓力，就不會去做傻事兒了?！?/p>

    李金川在遺書中還寫道:“我想讓時鐘回到2006年的夏天……英華中學復讀班三(七)班，一個曾給我?guī)砑w溫暖的班級，永遠難忘那一張張可愛的面孔，難忘班主任的諄諄教誨……”

    “孩子的死不可能是因為抑郁癥”

    11月11日下午，經(jīng)過公安部門偵查，李金川死亡原因為自殺，法醫(yī)在檢查后得知，李建川的血液中存有莠去津、甲草胺、敵敵畏等有毒物質(zhì)。

    11月18日，新密市教體局向中國青年報記者提供了一份名為《關于新密市實驗高中學生李金川死亡事件的有關情況說明》(以下簡稱《說明》)。在11月12日，已有媒體根據(jù)此《說明》發(fā)布了李金川死亡是因為抑郁、厭世、逃避生活而自殺的消息。

    但據(jù)記者調(diào)查，李金川的自殺并非抑郁厭世那么簡單。

    《說明》指出:“在李金川的遺書中，有對社會不滿、厭世等多處情節(jié)，表現(xiàn)出明顯的自殺傾向。如:一直以來，我都是個悲觀的人，考個好大學，找個好工作，娶個好老婆，好好孝敬父母，教育子女，一輩子就這樣過去了。為什么那么多人喜歡錢，喜歡權力，為什么要為了這些而爭得你死我活，為什么社會越發(fā)達成長出來的人卻還不如原始社會人類的純真？跟虛偽同在一個社會里真的沒意思！”

    “也許我太頹廢、太悲觀，語文老師說抱怨后要懂得奮起。奮起，奮起干什么呢？奮起和別人爭個你死我活？或是通過自己的奮起實現(xiàn)自己的理想嗎？我對這個社會已不抱有什么幻想……”

    而《說明》完全沒有涉及李金川遺書中反映學校、老師不良作風的內(nèi)容。最后，《說明》還寫道:“據(jù)熟悉李金川的老師、同學介紹，李金川平時性格比較孤僻、內(nèi)向，很少與人交流。有神經(jīng)內(nèi)科醫(yī)生認為，如性格過分孤僻，心理壓力過重，易誘發(fā)抑郁癥，讓人走向極端，也可能導致自殺傾向。遺書中所涉及的情況正在調(diào)查中?！?/p>

    對此，記者專門采訪了國際一級心理咨詢師彭熠。彭熠認為，如果僅憑遺書就得出李金川患有抑郁癥，進而走向極端而自殺的結論，不夠妥當、嚴謹。

    但彭熠表示，從遺書的內(nèi)容可以看出，李金川有可能存在抑郁傾向，如果孩子上高中之前，一直是樂觀開朗，而進入高中后，產(chǎn)生抑郁傾向，學校應負有很大責任。同時，學校個別老師的不良行為、不交考試費就不讓孩子考試等事情的發(fā)生，很可能會在孩子心中留下很大的傷害，久而久之就會形成心理陰影，進而對孩子以后的學習、生活產(chǎn)生影響。

    彭熠認為，可以看出李金川是一個渴望上進的孩子，因此，從“快班”轉(zhuǎn)到“慢班”肯定給孩子造成了很大的壓力，因為在“慢班”只能上個大專，孩子很可能因為身在“慢班”而感覺前途無望，進而導致悲觀、厭世情緒。

    看到網(wǎng)上的新聞后，李建彬很失望。他說:“俺娃的死不可能是因為抑郁癥，他們是在誣陷俺娃，推脫責任?！?/p>

    目前，李金川的尸體還停放在醫(yī)院的太平間，而李建彬也決定要為孩子的死討個說法。

    11月18日，李建彬告訴記者，新密市政府一位辦公室主任找到他，還帶著一份教育部頒發(fā)的《學生傷害事故處理辦法》，并答應給家里6萬元撫慰金。對此，李建彬當場拒絕。“他們必須給孩子的死一個恰當?shù)恼f法，不能光說俺娃是因為抑郁、厭世自殺，并且給的錢必須是賠償金?！?/p>

     學生反映學校有不正之風

    李金川自殺事件發(fā)生后，新密實驗高中貼吧頓時成了輿論風暴的中心，同學們在一邊倒似地咒罵的同時，還反映出學校個別老師的不良行為。而李金川在遺書中多處提到老師收學生家長禮物的情況，記者在調(diào)查采訪過程中基本得到了證實。

    李金川的同學吳帥告訴記者，學校政教處老師如果發(fā)現(xiàn)有學生違反紀律，當場就會讓學生停課回家。但是，只要家長及時請老師吃頓飯，之后再送點禮，學生第二天就可以回來上課了。

    “這樣的事在我們學校很正常，很多被停課的同學都跟我說過?！眳菐浾f。他還講述了發(fā)生在另一名同學身上的事:一次這個同學因違反紀律被一位校領導停課了，無奈之下，這名同學的家長送給那位領導1000元才算了事。

    而李金川的大伯告訴記者，他一個朋友的孩子幾年前在新密市實驗高級中學上學時，因為翻墻被學校開除，最后家長請一校領導吃了5次飯，送了6回禮，但這位領導還是不讓孩子上學。最后，這個孩子只好被迫轉(zhuǎn)學。

    同學小王告訴記者，上高二時，他們班的學生如果有事要請假，就得給班主任塞錢，少則幾十元，多則100元。“這是俺同學鄭斌親口告訴我的，他為了請假給老師塞過錢，但如果不給錢，老師肯定不批假?！?/p>

    小王還向記者透露，他上高二的那個班是當時年級里的“差生班”?！安粸閯e的，就因為我暑假沒參加學校的補課，結果就分到了這個班，當時高二2班、3班、8班都是這種情況，”

    “我們?nèi)绻粍裢?，需要二次入學，家里就得給學校交6000元?！毙⊥跽f。

    “有一回，俺班的一個同學因違紀被勸退了，但他很機靈，當場給了班主任300元，老師馬上就讓他上課了，這下省了好幾千，像這樣的肯定是沒上報到學校，不然這點錢是解決不了問題的。”

    記者在采訪中了解到，同學們反映新密市實驗高級中學在京密還辦有一個復讀班，這一情況得到了李金川的父親及親屬的證實。李建彬告訴記者，李金川自殺后，一次副校長郭文來到李建彬和家人所住的賓館談話，在談話中郭文親口說學校在京密辦了一個復讀班，為此，學校每年要交20萬元的房租。

    “給復讀班上課的老師都是俺們本校的老師，這個全校都知道，”小王說。

    但當11月18日，記者采訪副校長郭文時，他對此情況矢口否認，并說他從來沒說過這些。

    李建彬告訴記者，孩子能在遺書中提出學校的不正之風，說明他已經(jīng)認識到了個人的力量是不行的，所以他是用死來呼吁大家來關注的。(文中李金川的同學及劉偉、郭文均為化名)

    “李金川自殺后，學校在11月10日的下午還專門讓老師給各班同學開會，說如果有記者來采訪，有關情況和搶救過程可以說，其他的一概不能提。”李金川的同學小冬告訴記者。

    “如果說了會有什么后果？”記者問。

    “如果讓學校和老師知道，他們雖然現(xiàn)在沒辦法收拾我們，但我們難免不犯錯，一旦犯錯，就會被學校抓住不放，甚至會被開除?！毙《f。

    吳帥還向記者反映了一個情況，事情發(fā)生后，學校個別人還找同學作偽證，證明李金川平時就有病，性格內(nèi)向，還要說遺書中提到的劉偉是好老師。

    “我還聽說，有一個同學因為不愿意作偽證，在辦公室被關了一天！”吳帥說。

    11月16日，記者聯(lián)系到了李金川的班主任馬杰老師。他表示，他現(xiàn)在正在停職接受檢查，關于此事的任何問題，都要去問學校。記者隨后給新密市實驗高級中學的一名姓張的書記打電話，希望了解學校對此事件的處理意見，但得到的答復是“不清楚”。當記者詢問能否提供遺書中提到的老師劉偉和副校長郭文的電話時，張書記表示，他手機中沒存他們的號碼。

    對此，李金川的父親李建彬認為，張書記和郭文副校長一起來賓館找他談過幾次，互相沒有手機號不可能。而在記者的整個采訪過程中，一直試圖聯(lián)系新密市實驗高級中學許姓校長，但截至記者發(fā)稿時，他的手機一直無人接聽。

    針對《說明》中提到的李金川性格孤僻、很少與人交流等內(nèi)容，記者找到了李金川生前的同班同學。他們介紹，李金川性格并非《說明》中所說的那樣。

    據(jù)李金川的同學尚軍透露，李金川平時為人非常好，經(jīng)常幫助寢室的同學打熱水，有很好的人緣兒。李金川平時最大的愛好是踢足球。

    當問及劉偉為人如何時，同學宋濤說:“感覺他挺可惡，經(jīng)常熊人，看誰不順眼就要吼兩句?！?/p>

    “你們怎么看待李金川自殺事件？”記者問。

    小冬說:“這件事對我們觸動很大，感覺他的死太不值得了，雖然關于一些老師收禮的事大家都知道，但也不能因為這個就去死啊！”

    “平時李金川性格怎么樣？”記者問。

    吳帥說:“外圍的人可能感覺他有點內(nèi)向，那是因為他們不了解。和我們一起時，李金川的話很多，和不熟的人當然就沒什么話說，難道這就叫孤僻嗎？”

    記者先后采訪了李金川生前的6個同學，他們一致認為，李金川并不是《說明》中所說的那樣，他們對李金川也始終沒有任何不好的評價。

    提起李金川，同學周帥首先對記者說:“那是我們班第一”。經(jīng)記者了解，今年暑假后，新密市實驗高級中學根據(jù)考試成績重新分班，李金川因缺考兩門被分到了高三5班，此班為“平行班”。李金川同學介紹，從分班到現(xiàn)在，年級進行了幾次考試，前兩次李金川都是班里第一，而最后一次考試(自殺前不久)李金川只考了第七名。

    11月18日，經(jīng)多方協(xié)商，記者最終見到了李金川遺書中提到的副校長郭文。這名副校長表示，他在李金川出事的那天晚上才知道李金川這個名字。當記者問及，為何不讓李金川參加考試時，他答復:“這個事組織部門正在調(diào)查，我不作評價?！弊詈?，他告訴記者，有關這件事的任何問題都要去問學校的新聞發(fā)言人，但當記者問新聞發(fā)言人是誰時，他卻又閉口不答。

    記者從新密市教體局了解到，目前，李金川遺書中提到的老師劉偉、高三年級長、班主任、副校長郭文均已停職，接受調(diào)查。

    學生違紀，家長請客送禮就能不了了之；學生按成績排列座位，家長可以通過打點老師把座位從后往前調(diào)；學生有事請假，要先給老師塞現(xiàn)金……這些學生反映的問題雖未經(jīng)證實，但我相信，此類現(xiàn)象在某些學校確實是存在的。

    而不少學生對此已司空見慣，認為老師收禮、接受家長請吃很正常。我們不禁要問:中小學校園這是怎么啦？社會不正之風難道連這片凈土也不放過？

    必須承認，近年來，校園里一些應當為人師表的“人類靈魂的工程師”，由于受到社會上行賄、受賄風氣的影響，千方百計地用不正當手段牟取私利。

    高三學生李金川似乎在以自殺的方式發(fā)問:誰來拯救一些地方在滑坡的師德？

    這是我們所有人都不愿意看到的一起校園悲劇。一個老師的言行，改變了一個學生對一所學校的看法。學校是教育人、培養(yǎng)人的地方，老師的是非觀念和價值取向，很可能成為學生長大后為人處事的標準和尺度。老師對學生的影響，不管是直接影響還是間接影響，一旦形成慣性，成為一種思維定式，就很難扭轉(zhuǎn)和糾正，甚至會伴隨學生一生。

    師德滑坡的社會危害顯而易見。李金川的自殺固然有多種因素，但校園不正之風和師德滑坡也是誘因之一。不少學生表示，最痛恨的就是自己的老師、自己的學校存在各種腐敗行為，這些不正之風會導致學生對老師的懷疑和不信任，會導致學生對學校的不信任，會導致學生學習興趣的喪失。

    在當下多元的文化背景中，極個別學生本來就缺乏信仰，思想混亂。如果再遇到惟利是圖的老師，師生之間缺乏有效溝通，得不到很好的言傳身教，就會加劇他們思想的混亂，甚至會顛覆學生的人生觀和價值觀。

    教育是一個民族的靈魂，關系到整個國家的命運。教育部門有必要建立嚴格的監(jiān)管制度，對教師的道德標準作出嚴格規(guī)范，誰道德滑坡誰就應該受到懲治，甚至被清除出教師隊伍。