編者按

　　不久前，教育部和財(cái)政部下發(fā)《關(guān)于實(shí)施中等職業(yè)學(xué)校教師素質(zhì)提高計(jì)劃的意見》，啟動(dòng)了 中等職業(yè)學(xué)校教師素質(zhì)提高計(jì)劃，這標(biāo)志著我國(guó)職教師資隊(duì)伍建設(shè)將邁上新的臺(tái)階。

　　近年來，各級(jí)政府采取有力措施大力發(fā)展職業(yè)教育，但由于諸多因素，職教師資隊(duì)伍仍然是當(dāng)前制約職業(yè)教育發(fā)展的一個(gè)突出環(huán)節(jié)。中職師資隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀如何？改革應(yīng)從哪些方面突破？本報(bào)從今日起開設(shè)“關(guān)注中職師資隊(duì)伍建設(shè)”欄目，陸續(xù)刊登一組報(bào)道，敬請(qǐng)讀者關(guān)注。

　　“這份企業(yè)調(diào)查問卷是由您直接填寫呢，還是讓我們的教師到您公司進(jìn)行調(diào)研后再填？”記者日前到北京市教師培訓(xùn)項(xiàng)目校之一——北京市商業(yè)學(xué)校采訪時(shí)，剛見到該校旅游專業(yè)的唐錚老師，她就風(fēng)風(fēng)火火地遞上一份厚厚的問卷，原來，一直忙于確定培訓(xùn)方案的她把記者當(dāng)作某酒店的管理人員了。

　　一場(chǎng)小小的誤會(huì)，讓記者見識(shí)到了職校教師對(duì)待培訓(xùn)的投入和忘我。一直以來，依托于各級(jí)教師培訓(xùn)基地，通過學(xué)歷教育或短期進(jìn)修的方式提高教師的理論水平和實(shí)踐能力，是中職教師培訓(xùn)的主要方式之一，可如今，這種傳統(tǒng)方式卻面臨著新的挑戰(zhàn)。

　　專業(yè)課教師難尋培訓(xùn)機(jī)構(gòu)

　　北京市教委年前曾對(duì)全市職業(yè)院校教職工隊(duì)伍進(jìn)行調(diào)研，結(jié)果發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)明顯問題：一是部分教師沒有系統(tǒng)接受過教育理論與方法的培訓(xùn)，教育教學(xué)能力相對(duì)較低，尤其是課程開發(fā)能力弱，很難根據(jù)企業(yè)需要將新知識(shí)、新技術(shù)融入教學(xué)中；二是專任教師學(xué)歷層次有待于進(jìn)一步提高。截至2005年年底，全市中職學(xué)校專任教師1萬余人中，碩士以上學(xué)歷僅占4%，職業(yè)發(fā)展?jié)摿κ艿较拗啤?

　　課程開發(fā)能力弱、學(xué)歷層次低，是當(dāng)前中職教師中普遍存在的問題。北京市教委委員吳松元認(rèn)為，造成這種情況的重要原因就是專業(yè)課教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的相對(duì)缺乏，這直接影響了職業(yè)院校的教師隊(duì)伍素質(zhì)。據(jù)了解，目前北京市高職和中職的基礎(chǔ)理論和文化課教師培訓(xùn)已納入高校和中小學(xué)教師培訓(xùn)體系，基本上能滿足教師發(fā)展的要求，但占專任教師總量57%的專業(yè)課教師的培訓(xùn)工作非常薄弱，一直缺乏專門針對(duì)專業(yè)課教師開展培訓(xùn)的基地。

　　不僅北京如此，東北師范大學(xué)農(nóng)村教育研究所對(duì)分處我國(guó)東、中、西部的浙江、山東、吉林、河南、貴州5省的8個(gè)縣市的調(diào)查表明，2004年至2006年間，這些地區(qū)只有26.7%的職高教師參加過地、市級(jí)以上的教師繼續(xù)教育培訓(xùn)，30.3%的人從未接受過任何培訓(xùn)。

　　種種跡象表明，對(duì)于很多渴望得到提升的中職專業(yè)課教師來說，能夠接受系統(tǒng)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)仍然稀缺。

　　追求學(xué)歷忽視技能提高

　　除了參與培訓(xùn)的機(jī)會(huì)少之外，培訓(xùn)形式單一、培訓(xùn)內(nèi)容與教學(xué)實(shí)際脫節(jié)等也是一些職業(yè)學(xué)校教師反映比較多的問題。

　　“我們進(jìn)修的一個(gè)劣勢(shì)就是不能提高專業(yè)技能，只是提高學(xué)歷教育。這個(gè)學(xué)歷教育專業(yè)與所教專業(yè)以及過去所學(xué)專業(yè)未必對(duì)應(yīng)，很多時(shí)候不能對(duì)應(yīng)。所以，職業(yè)類學(xué)校教師的進(jìn)修多為‘提高學(xué)歷’，而不是提高‘專業(yè)技能’�！奔�林一位職高教師說。

　　采訪中多位職校教師表示，教師培訓(xùn)存在一味追求學(xué)歷達(dá)標(biāo)、忽視內(nèi)在質(zhì)量的問題，而實(shí)際上他們更需要的是提高專業(yè)技能。例如，有的教師教汽車修理，但從來沒有過修理汽車的經(jīng)驗(yàn)。加上教師實(shí)習(xí)基地缺乏，離國(guó)家在此方面的要求差距較大，所以授課只能是紙上談兵。

　　對(duì)此，北京市教科院職教所副所長(zhǎng)吉利認(rèn)為，目前職業(yè)學(xué)校的教師素質(zhì)與職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展的要求有很大差距，這種差距在他們?nèi)肼殨r(shí)就存在，但主要不是由學(xué)歷造成的，因?yàn)楝F(xiàn)在職校教師以中青年為主，學(xué)歷基本能達(dá)到本科，但專業(yè)能力不夠，即教學(xué)能力和實(shí)踐能力不夠。

　　“尤其是現(xiàn)在職業(yè)學(xué)校的教學(xué)體系由‘學(xué)科體系’向‘工作導(dǎo)向’轉(zhuǎn)化，教師專業(yè)能力不夠的問題就更突出了。”吉利說，要彌補(bǔ)差距得靠職后培訓(xùn)來完成，但目前的職后培訓(xùn)除了“量”上不足外，更主要的問題在“質(zhì)”上。她認(rèn)為，職教教師成長(zhǎng)與學(xué)生成長(zhǎng)一樣，最重要的能力要通過直接經(jīng)驗(yàn)獲得，必須改革以往單純靠課堂授課、聽講座的培訓(xùn)方式，才能培養(yǎng)出實(shí)踐型的師資人才。

　　科學(xué)指導(dǎo)模式創(chuàng)新投入到位一個(gè)都不能少

　　“師資提高是中職教育發(fā)展的關(guān)鍵一環(huán)，特別是中職大規(guī)模擴(kuò)招以后，必然帶來質(zhì)量問題。教育部今年開展的中職教師素質(zhì)提高計(jì)劃，可以說是抓住了問題的要害�！睆V東技術(shù)師范學(xué)院教育學(xué)院院長(zhǎng)劉合群認(rèn)為，要提高中職教師素質(zhì)必須解決幾大問題。

　　首先要有先進(jìn)、科學(xué)的職教教師教育的理論指導(dǎo)，這是職教的弱點(diǎn)。其次，培訓(xùn)模式上必須打破普教師資培訓(xùn)的桎梏。現(xiàn)在舉辦的各類中職師資培訓(xùn)，從面上看是重學(xué)歷、重特色，但與中職實(shí)際相去甚遠(yuǎn)。此外，中職教師培訓(xùn)的組織機(jī)構(gòu)創(chuàng)新方面要有新舉措，應(yīng)該與企業(yè)、行業(yè)建立實(shí)質(zhì)性的管理關(guān)系。比如高級(jí)數(shù)控機(jī)床要幾千萬元，學(xué)�？隙ㄙI不起，如果和企業(yè)合作就可以利用企業(yè)的資源。同時(shí)，經(jīng)費(fèi)投入要到位。所謂的“到位”不是到學(xué)校的位，而是到教師的位，真正用在教師身上。

　　針對(duì)當(dāng)前專業(yè)教師培訓(xùn)資源嚴(yán)重不足，而專業(yè)教師教學(xué)能力和實(shí)踐能力亟待提高的矛盾，北京已經(jīng)率先決定“十一五”期間投入1.5億元實(shí)施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高工程，其中，“教師培訓(xùn)基地建設(shè)計(jì)劃”尤為重要。吳松元介紹，北京市將建立10個(gè)左右專業(yè)性職業(yè)院校教師培訓(xùn)基地，包括商貿(mào)與旅游、加工制造、交通運(yùn)輸?shù)?大類，與北京市重點(diǎn)發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)基本對(duì)應(yīng)，屆時(shí)對(duì)專業(yè)教師的覆蓋率將達(dá)到80%以上。

　　另外，劉合群還建議，要充分發(fā)揮高等學(xué)校在培訓(xùn)中職教師方面的作用�，F(xiàn)在54個(gè)國(guó)家級(jí)職教師資培訓(xùn)基地主要集中在師范院校、高職高專學(xué)校里，如果能利用其現(xiàn)有的一些實(shí)驗(yàn)室、實(shí)踐條件以及成熟的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合平臺(tái)，幫助中職進(jìn)行師資培訓(xùn)，會(huì)對(duì)計(jì)劃的實(shí)施起到提升作用。（本報(bào)記者　劉琴）