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高中走班熱急劇降溫

青島新聞網(wǎng)  2005-11-05 14:23:11 青島晚報

  
 

    高中“走班熱”急劇降溫 重點學校紛紛轉(zhuǎn)回文理分科

    晚報訊 原來的固定的班級沒有了,學生也不再分文理科了,取而代之的是大學校園里常見的“選修課”和“大堂課”,去年高中新課改之后,我市有幾所重點高中學校依據(jù)新課改精神嘗試實行了“走班
制”。但是,隨著時間的推移,圍繞走班的問題和矛盾逐漸浮出水面,當初“吃螃蟹”的這些重點高中如今不得不放棄了走班制,重新回到了文理分科的老路上。教育理念先進、教學模式新穎的走班制為何在不到一年的時間里就迅速降溫,最終走進了困境呢?

    學生:走班的感覺有點亂

    小林是我市一重點高中的學生。說起自己的走班經(jīng)歷,她并不愉快!芭d奮過后,就會有亂的感覺。課間本來就不長,一上課就要拖著書包、書本、文具,往另一個教室跑。坐在一個教室里,同學之間卻很陌生,老師對同學也陌生。”小林的看法代表了一部分學生的觀點。小林說,高中生的學習比較緊張,可以說是分秒必爭,而這種走班在調(diào)動積極性的同時,也帶來了浮躁的情緒。小林反映的,無非是走班制的管理問題。而實際上,導致部分學!白卟粍印钡脑,也正是管理上的問題。

    老師:走班走出管理難題

    我市一高中老師認為,現(xiàn)階段我市的一些高中,不具備走班的條件。這位老師說,國外實行走班制,有其先決條件,人少、教室多、教師多。學生可以將物品安置在一個相對固定的教室,學校有近百門課程供選擇,這樣一個班二十個人左右,便于管理,老師和學生之間也容易磨合。而眼下我市的教學班,一個班就有五六十人,教室數(shù)量有限,一上課學生就要帶著書包、文具去“趕場”。人多秩序亂,老師反映自己帶多少個學生,自己都不知道,有學生不來上課自己也未必清楚,部分學校就出現(xiàn)了一些學生專門利用走班時鉆空子曠課出校的管理漏洞。正是管理上的混亂,導致了走班制盛名之下難符其實,得不償失!坝行⿲W校正是預見到了走班將面對的管理難問題,所以沒有在眼下的條件下,嘗試走班制!

    困境:指揮棒不變是關(guān)鍵

    “走班的形式無疑是先進的,但現(xiàn)實的考察標準卻是不同步,畢竟高中不同于大學,高中頭上的高考指揮棒不變,高中走班必然舉步維艱!币晃粚W校管理者說,走班制給了學生最大的選擇權(quán),能最大程度地調(diào)動學生的積極性,使他們向自己感興趣的方向發(fā)展;走班制符合新課改的精神,不分文理班,在強調(diào)個性的同時,促使學生的文理科平衡、全面發(fā)展。但是,走班制在青島乃至山東并沒有成為氣候,相反,原本大膽嘗試走班制的學校紛紛放棄。除了管理上的困難,學校對走班持觀望態(tài)度而不敢輕易嘗試的原因,是希望“穩(wěn)中求勝”。據(jù)了解,目前我市高中仍以高二變動成文理班或入學劃分文理傾向班為主。

    既然走班制這一新鮮事物,在眼下的條件下難以全面普及,那么新課改的精神是否意味著貫徹無方呢?“走班只是一個形式,而不是實質(zhì)!弊甙嘀频乃奶幣霰,并沒有在根本上動搖島城高中對于課改的看法。一些老師表示,將課改等同于走班,是將課改的“窄化”,課改的實質(zhì)在于課程意識、課程標準和教學方式的變化,只要重視學生的基礎(chǔ)知識,給學生提供一些選擇權(quán),增強學生實踐能力,優(yōu)化教學方式和學習方式,即使不走班,新課改的“魂魄”也沒變。(記者冷雪)

    ■新聞鏈接

    去年高中實行新課改之后,高中的授課方式發(fā)生了巨大的變化,我市部分重點高中放棄原本的“行政班”授課方式,進行以選修為主的走班教學。原來的“行政班”的概念被弱化,更沒有文理班的概念,學生可以根據(jù)自己喜好,選擇自己喜歡的學科方向和教師,安排自己的課堂學習。

    

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