眼下，全市中學開學已經(jīng)有一個月的時間。記者從一些初中學校了解到，很多初一新生至今不能融入到初中的學習生活中，自我認知的角色還停留在小學階段。
“課標”差異造成學習不適應
隨著課改的推進，小學的一些課程
標準也在不斷發(fā)生變化，比如說縮短拼音教授的課時，對于拼音掌握標準也在降低。然而，在縮短拼音教學的課時的同時，現(xiàn)在的小學又從低年級就開始教授英語，在很多學生的腦子里，對英語字母的認識比漢語拼音更根深蒂固�，F(xiàn)在正在教初中一年級語文的周老師告訴記者，初一的學生當中，存在分不清英語字母和漢語拼音的現(xiàn)象，見了“g”不念“哥”念“計”，而拼拼音的時候也是錯誤不斷。一些小學老師也表示，現(xiàn)在的語文教學忽略拼音，學生掌握的自然不扎實。除了“英語拼音”之外，小學階段的課標與初中還存在超前的“錯位”，強調(diào)一些語法的學習，而這些語法在初中不會涉及，卻要在高中重新學習。
雖然英語教學從低年級就已經(jīng)開始，分量有越來越重視的趨勢，但是對于初一新生來說，英語比語文更讓他們頭疼，他們經(jīng)常抱怨一測試就“露怯”�！白屗麄冋f和聽還可以，可是要他們寫，找個全對的就太不容易了�！庇卸嗄暧⒄Z教學經(jīng)驗的青島47中初一英語老師吳炎說，現(xiàn)在的初一學生在英語聽力和讀說方面，能力的確突出，但是一旦落實到紙面上，就漏洞百出。究其原因，吳老師說，小學英語主要側(cè)重的是讀和說，像小學低年級的學生，英語只有口頭作業(yè)，很少動筆寫。然而，中學英語要求學生在讀和說的基礎(chǔ)上更要會寫，因為考試必須要能寫在卷子上，評分都要以落在紙面上的答案為準。由于要求的標準不一樣，初一學生的聽寫已經(jīng)成了困擾英語教學的一大難題。
從小受賞識如今怕批評
“現(xiàn)在不敢輕易批評學生，前幾天，我就把一個‘小伙子’訓哭了！”在某初中學校當團委書記的張老師說，現(xiàn)在的孩子神經(jīng)太過脆弱，一些從小在賞識中長大的學生，聽不得一句批評的話。
張老師說，星期一的升旗儀式上，最后一排有一個男生總在竊竊私語，她曾經(jīng)瞪了這名男生幾次，對方都沒有糾正錯誤。儀式結(jié)束后，她叫住這名男生，指出了他的錯誤。誰知道，這名男生不但堅決不承認自己在儀式上說過話，而且當著她的面就開始流淚�？粗粋�比自己還高的男生哭哭啼啼，張老師頓時不知該如何是好。
張老師所經(jīng)歷的“流淚事件”，每天都在初中校園里上演。一些初一老師反映，現(xiàn)在的學生一個個都“說不得”，歸根結(jié)底，還是一種矯枉過正的“賞識教育”造成的。以前的老師“鐵面無私”，有時難免說一些傷害學生自尊心的話，賞識教育正是在這樣的背景下提出的。賞識教育提倡老師發(fā)現(xiàn)學生身上的長處和閃光點，保護學生的自信心。但是，在很多情況下，賞識教育被貫徹成為“說好話”，一味表揚學生而不指出其錯誤，老師如此，家長亦如此。上了初中之后，在學業(yè)、自制力等各個方面，對學生會有更高的要求，當學生達不到時，很難接受自己被批評的現(xiàn)實。
不了解實情家長投訴多
認為老師布置作業(yè)太多，投訴！
老師批評了學生，家長只聽學生一面之辭，投訴！
老師因為處理班級事務，耽誤了學生放學的時間，投訴！
最近，在初一當班主任的李老師被學生家長投訴到了市教育熱線，原因是懲罰學生并拖延放學時間，學校最近正在向李老師了解情況。李老師感到很冤枉，那天班里發(fā)生了一點事情，為了處理這些事情并保證以后不再發(fā)生類似的問題，李老師將同學們留下一起解決問題，因此推遲了半個小時放學。誰知道第二天，就有家長投訴到了教育熱線。李老師說，如果現(xiàn)在有老師被投訴的事情發(fā)生，一半以上是發(fā)生在初一老師身上，可有時事實跟投訴者說的內(nèi)容并不一樣。
李老師告訴記者，現(xiàn)在很多家長投訴老師布置過多作業(yè)，學生課業(yè)負擔重。實際上，對于初一學生來說，每門課程的作業(yè)量都是有限制的，很少有一門課程需要半個小時以上完成的。但有些學生的學習習慣不好，比如說，每天下午有一節(jié)自習課，有些學生就磨磨蹭蹭，一節(jié)課寫不了一行作業(yè)，回家后寫作業(yè)到很晚�？杉议L不聽老師解釋，只知道孩子在“挑燈夜戰(zhàn)”。
除了對老師的投訴外，還有一些家長通過其他的方式，展開自己長長的羽翼，希望能繼續(xù)“罩”得住自己的孩子。在我市一知名初中，初一開學時，曾有家長要求到課堂陪讀，理由是孩子管不住自己。記者
冷雪
