教師的“充電”與“放電” 李建設
筆者在教育界有不少朋友，其中一位業(yè)內人士指出：“目前教師極為難當”。他說：“因為學生的需求發(fā)生了顯著變化，現(xiàn)在教師每天面對的不再是20年、30年前‘一呼百應’的學生�，F(xiàn)在的學生喜歡讀圖不喜歡看書、喜歡上網(wǎng)不喜歡動腦、喜歡
舒服不喜歡吃苦。這些特點，決定了他們對課堂學習、對老師傳統(tǒng)的教育教學方法都存在一定的抵觸。” 筆者問解決辦法，其曰“解鈴還須系鈴人”。對癥下藥，因其勢而利導，提高位于教育教學中主導地位的教師素質是至關重要的環(huán)節(jié)。
依筆者之見，現(xiàn)在師資隊伍存在兩個問題，一是“充電”不及時，信息攝入量不足。除了專注自己教學科目的研究和學生成績之外，大部分教師視野難以打開，不能與時俱進，其知識和能力難以對學生產生足夠的控制力和影響力；二是“放電”滯后，造成信息超載。過多的信息引起教師將簡單的問題復雜化，把學生想象得太成人化、太世俗化，進而影響在教書育人方面“教”的能力發(fā)揮。
電話機的發(fā)明人貝爾精通語言學和演講術，對電學和電工技術也頗有研究，還設計過依靠火藥為動力的直升機，制造了打破世界航速紀錄的新式水翼船……廣博的愛好使他堅持不懈地學習新知識，不斷接受新的有效信息，從而極大地豐富了自身的想象力和創(chuàng)造力。
愛迪生與他助手的一段故事可以讓我們領略信息超載對創(chuàng)造力的消極影響。一次，愛迪生在實驗室里工作，急需知道燈泡容量的數(shù)據(jù)，便吩咐助手測量，過了很長時間，助手還沒將數(shù)據(jù)測出來。于是愛迪生就親自去找助手，一進門便看到助手正忙于計算，忙問：“還需要多長時間？”助手說：“一半還沒完呢�！睈鄣仙靼琢�，原來，他的助手用軟尺測量了燈泡的周長、斜度，正在用復雜的公式計算呢。愛迪生拍了拍他的肩膀說：“別忙了，小伙子，這么干�！闭f著，他往燈泡里灌滿了水，交給助手：“把這里的水倒到量杯里，馬上告訴我他的容量�！敝致牶�，臉馬上紅了。
教師對教育教學內容、方法的改革與他的智力、注意力及想象力等因素密切相關。但基礎和前提是必須具有充分的知識準備，即攝入大量的有效信息。吸收多方面的信息可使教師知識廣博，想象豐富，思維富有廣度和創(chuàng)意，體現(xiàn)在教育教學和管理學生上，就會創(chuàng)造出眾多針對性和有效性極強的新辦法。反之，信息閉塞，沒有大量新信息的攝入，就不可能有豐厚的創(chuàng)新能力，也就不能自如應對教育教學形勢的發(fā)展和變化了的學生。但另一方面信息超載也會給創(chuàng)新創(chuàng)造力帶來不利影響。如果不能合理地使用已獲取的信息，就會沉浸在信息的海洋里難以自拔，產生一些負面作用。
