后進生是相對于優(yōu)等生而言的，其形成由學(xué)校、家庭、社會和學(xué)生自身等多方面因素交互作用而成，這就決定了后進生心理的轉(zhuǎn)化是一個錯綜復(fù)雜的過程。后進生個性心理差異較大，卻在心理上有一個驚人的相似點，即渴望得到真誠的信任和愛心。如何從心理學(xué)角度做好后進生轉(zhuǎn)化工作呢？

    ; 一、用寬容、信任叩開后進生之心扉，搭建后進生心理轉(zhuǎn)化之橋

    要實現(xiàn)后進生的心理轉(zhuǎn)化，首先要做到的，是讓后進生從心理上接受老師。要以寬容、信任的態(tài)度去感化后進生，叩開后進生心扉，獲得后進生的信任，引起后進生內(nèi)心的震動，使之心悅誠服地接受教育———這是一劑難得的藥引，是使師生成為“知心朋友”的橋梁。

    后進生對教師的信任感從何而來？重要的是教師要體現(xiàn)誠意，真心實意地愛護后進生、幫助后進生，從后進生所處的情境中設(shè)身處地地考慮其行為動機或個性需要；將心比心，以心換心，讓后進生從老師的熱心、熱情中體會溫暖，并用這種溫暖換取后進生的信任，引起師生感情上的共鳴，以實現(xiàn)心理上的溝通。讓后進生感受到自身的價值，感到自己與別人是平等的，就會使他們與老師、同學(xué)融洽無間，與集體和諧一致，從而為后進生的轉(zhuǎn)化創(chuàng)造良好的心理環(huán)境。

    二、用知心、愛心去溫暖感化后進生，解開后進生心理之結(jié)

    知心是轉(zhuǎn)化后進生心理的前提。如果沒有知心作前提，無論教育者如何苦口婆心地勸說、教育，后進生的心理轉(zhuǎn)化是極其困難的。師生要產(chǎn)生良性的心理相容，這就需要教育工作者“鉆到學(xué)生肺腑里去”，花點時間了解后進生的心理特性。我們還要對后進生獻出一片真誠的愛心。可以說，沒有愛也就沒有教育。愛心是消除師生之間情感障礙的保證，愛心可以醫(yī)治心理變異，啟發(fā)學(xué)生的自尊。愛心是轉(zhuǎn)變后進學(xué)生，使他們良好地發(fā)展的靈丹妙藥。

    如何用知心、愛心去教育一些心理有疾的學(xué)生，解開他們心中的結(jié)呢？一般來說，可以采取“一把鑰匙開一把鎖”的教育方法，因人、因事、因地而異，靈活改變自己的教育方法�！爸�心、愛心”可以通過語言與非語言信息加以表達。親切的口氣、關(guān)切的眼神、友善的態(tài)度、甜美的微笑、輕輕拍一下后進生的肩膀、握握后進生的手，都可以使他們感到溫暖，緩解他們的緊張情緒，清除他們的防衛(wèi)心理。知心、愛心可以縮短師生之間的心理距離，令后進生愿意在教師面前敞開心扉、傾述衷腸，這才是教師在付出真愛后的效果，也是教師在教育中追求的真諦！

    三、耐心與恒心是促使后進生轉(zhuǎn)化的根本保障

    后進生有動蕩的心理特征，其轉(zhuǎn)化工作不可能一次完成，往往會出現(xiàn)反復(fù)。不少后進生都經(jīng)歷過“進步———反復(fù)———再進步———再反復(fù)———更大進步”的曲折道路。后進生在進步過程中的反復(fù)因人而異，有的反復(fù)次數(shù)多，有的反復(fù)次數(shù)少；有的反復(fù)程度高，有的反復(fù)程度低。任何一個后進生都是在前進中反復(fù)，在反復(fù)中前進。

    做后進生轉(zhuǎn)化工作要有耐心、恒心，不要看到后進生反復(fù)就認為“朽木不可雕”而放棄轉(zhuǎn)化工作。應(yīng)當(dāng)把每次反復(fù)都看作是一次教育的契機、一次取得更大進步的契機。對于后進生的舊病復(fù)發(fā)不能灰心喪氣，要在后進生進步的時候，看到他的不足之處，設(shè)防舊病復(fù)發(fā)。當(dāng)后進生舊病復(fù)發(fā)時，應(yīng)當(dāng)有耐心、恒心，弄清反復(fù)的內(nèi)外原因，幫助后進生克服困難。抓反復(fù)要把握火候，分秒必爭，使后進生的意志力不斷增強，道德認識水平逐漸提高。

    總而言之，后進生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，在轉(zhuǎn)化過程中，后進生故態(tài)復(fù)萌、出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正�，F(xiàn)象。只要從實際出發(fā)，遵循學(xué)生的心理特點和發(fā)展規(guī)律進行耐心教育，以知心、愛心為出發(fā)點和歸宿，以寬容、信任為橋梁，經(jīng)過耐心、細心的轉(zhuǎn)化工作，并持之以恒，后進生的病態(tài)心理是可以轉(zhuǎn)化為健康心理的，我們所作出的努力一定會收到成效。