林海因的《城南舊事》，侯孝賢的《童年往事》，羅大佑的《童年》，池塘邊的榕樹(shù)，聲聲的知了，焦急等待著放學(xué)的少年……每當(dāng)這些熟悉的符號(hào)在內(nèi)心深處被激活，多少人會(huì)在情不自禁中尋夢(mèng)到自己的童年。村莊，街道，小河，學(xué)校，伙伴，書(shū)包，或濃或淡的童年記憶里，無(wú) 憂無(wú)慮的日子里，總有許許多多的往事和快樂(lè)伴隨著少年的成長(zhǎng)。少年不識(shí)愁滋味，快樂(lè)是童年永遠(yuǎn)的話題。面對(duì)即將到來(lái)的“六一”兒童節(jié)，我們真心地希望，在越來(lái)越強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的今天，童年和快樂(lè)，能時(shí)時(shí)在孩子身邊圍繞。

　　可當(dāng)我們把目光投向身邊少年的童年，越來(lái)越多的人們?cè)隗@訝中發(fā)現(xiàn)：學(xué)習(xí)，考試，輔導(dǎo)班，擇校，升學(xué)，電視，游戲，網(wǎng)吧，正在無(wú)休止地包圍著孩子的童年，消磨和吞噬著他們童年的快樂(lè)！快樂(lè)正在悄悄遠(yuǎn)離，“童年”在孩子們身上停留的時(shí)間越來(lái)越短暫！ 　　

　　“聰明”背后——成人化的“童年”

　　“聰明，當(dāng)然了，一代更比一代強(qiáng)，更何況這一代從小吃得精，能不聰明？現(xiàn)在孩子的聰明，不僅僅表現(xiàn)在智商方面的聰明，更表現(xiàn)在為人處世的精明上，都成小人精了……”大人談起孩子，老師談起學(xué)生，現(xiàn)在越來(lái)越多的人愿意把“小人精”這個(gè)詞送給當(dāng)下的孩子。

　　在做這份調(diào)查時(shí)，記者將一些問(wèn)卷分發(fā)到學(xué)生手中，并反復(fù)向?qū)W生們保證，不用寫(xiě)名字，老師不會(huì)看到。其中一道問(wèn)題是“你最喜歡哪門(mén)課？”體育老師跟記者打“包票”：“100％寫(xiě)體育！”但結(jié)果讓體育老師大跌眼鏡——70％是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)，體育老師翻翻答卷，發(fā)現(xiàn)孩子們最喜歡的是班主任的課！

　　在答卷的過(guò)程中，記者看到了兩個(gè)小細(xì)節(jié)：一個(gè)女孩在這一題目下寫(xiě)了“音樂(lè)”，可是班主任離她兩步遠(yuǎn)時(shí)，她趕緊把答案擦掉，換成了數(shù)學(xué)；一個(gè)虎頭虎腦的男孩子剛剛寫(xiě)下體育，班主任就從身邊走過(guò)，他趕緊用手捂住題目。其實(shí)，老師還真沒(méi)在意他們寫(xiě)的什么！

　　與之形成鮮明對(duì)比的是，記者和5個(gè)孩子在一個(gè)單獨(dú)的辦公室里進(jìn)行了面對(duì)面的調(diào)查，得到的結(jié)果是5個(gè)孩子里有4個(gè)喜歡體育課，應(yīng)記者的要求，他們每人為自己設(shè)計(jì)了一張理想化的課程表，在這些課程表上，小學(xué)科都占了三分之二，有一個(gè)男孩將上午4節(jié)課全部設(shè)置成了體育課，還有更絕的，一個(gè)男孩設(shè)置了4節(jié)體育、2節(jié)自由活動(dòng)。

　　“現(xiàn)在的孩子一個(gè)個(gè)都是小大人，聰明是越來(lái)越聰明了，可是孩子天性的東西越來(lái)越被扭曲了！”說(shuō)起如今的孩子，一些小學(xué)老師甚至是幼兒園老教師都感嘆萬(wàn)千，現(xiàn)在上課是與孩子“斗智斗勇”，現(xiàn)在的孩子“有勇有謀”，揣測(cè)別人心思、“巴結(jié)”人的本事都有，有的心思縝密，讓大人都自嘆不如。“我只是想知道他們需要什么禮物，結(jié)果聽(tīng)來(lái)一大堆‘官話’�！痹谟變簣@做保育員的劉老師說(shuō)起了一年前的“六一”節(jié)的故事。幼兒園要給小朋友們發(fā)禮物，她想先調(diào)查一下孩子們喜歡什么東西，結(jié)果得到的答案讓她哭笑不得。“我想得到一本書(shū)，因?yàn)闀?shū)可以給我們知識(shí)！”“我想得到媽媽的一個(gè)吻，她養(yǎng)大我很辛苦，我只要她親我一下就夠了！”“我想學(xué)著做一件事，以后就能幫阿姨了。”可背后里，她卻聽(tīng)家長(zhǎng)們說(shuō)，孩子回家要“芭芘娃娃”、“動(dòng)畫(huà)全集”、兒童自行車(chē)。

　　翻看這組調(diào)查題時(shí)，記者聯(lián)想到了小學(xué)時(shí)候?qū)W的一篇課文，叫《皇帝的新衣》。也許，在以后的日子里，率性而為、童言無(wú)忌的“傻”孩子只存在于童話里。 　　

　　分，分，分——考試和分?jǐn)?shù)化的“童年”

　　考，考，考，老師的法寶；分，分，分，學(xué)生的命根。多少年來(lái)，這句流行甚廣的話包含了幾代學(xué)生對(duì)考試和分?jǐn)?shù)的無(wú)奈�，F(xiàn)在，孩子的學(xué)習(xí)壓力不是減小了，而是越來(lái)越加重了。

　　“我最想甩掉的一個(gè)包袱就是考試，如果沒(méi)有考試，那該多好啊？”“在爸爸、媽媽眼里，我的考試分?jǐn)?shù)是最重要的！”在記者的調(diào)查中，孩子類(lèi)似的埋怨聲隨處可聞。在對(duì)市內(nèi)孩子的問(wèn)卷中，調(diào)查結(jié)果顯示：61％的孩子，每個(gè)周末都要在父母的安排下參加各類(lèi)輔導(dǎo)班，其中最多的是各個(gè)學(xué)科的家教；79％的孩子在問(wèn)卷中反映，放學(xué)后父母最關(guān)心的就是“今天的作業(yè)完成沒(méi)有，老師在課堂上講的知識(shí)是不是都聽(tīng)懂了”；在自己設(shè)計(jì)的一天課程表中，86％的孩子希望每天都有兩節(jié)以上的體育課，兩節(jié)以上的科學(xué)課、自然課、社會(huì)課、計(jì)算機(jī)課，9成以上的孩子希望每天只上一節(jié)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)就夠了；而面對(duì)最想甩掉的包袱一項(xiàng)調(diào)查，94％的孩子都把票毫不吝惜地投給了“考試”。

　　“說(shuō)是沒(méi)有考試了，不排名次了，都是騙人的假話！”調(diào)查中，孩子們紛紛向記者打小報(bào)告。減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、全面實(shí)行素質(zhì)教育以來(lái)，我市不僅取消了小學(xué)的升學(xué)考試，取消了全市的統(tǒng)一摸底考試，也明令禁止學(xué)校以各種借口為學(xué)生排名次。這樣的規(guī)定在許多地方看上去已經(jīng)得到真正的落實(shí)，但與之相伴而生的卻是各種各樣的變相考試和變相排名。“如果真的不看學(xué)生成績(jī)了，那么學(xué)校怎么評(píng)價(jià)老師？社會(huì)怎樣評(píng)價(jià)學(xué)校？家長(zhǎng)怎樣評(píng)價(jià)孩子？”一位校長(zhǎng)無(wú)奈地告訴記者，現(xiàn)在的家長(zhǎng)越來(lái)越重視孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)了，擇校熱就是在這樣的氛圍下產(chǎn)生的，從幼兒園到小學(xué)到中學(xué)，從區(qū)重點(diǎn)到市重點(diǎn)到下鄉(xiāng)，都是為了“分?jǐn)?shù)”的需要。

　　“原來(lái)一個(gè)家庭守著一堆孩子，家庭的希望由很多孩子分擔(dān)著，現(xiàn)在三個(gè)家庭守著一個(gè)孩子，所有大人的希望壓在一個(gè)孩子身上，孩子教育的成功與失敗已經(jīng)成為現(xiàn)在評(píng)價(jià)一個(gè)家庭成功與失敗的最關(guān)鍵因素！因此從某種意義上說(shuō)，孩子是在為了大人而考試，是在為了大人而成長(zhǎng)��！”在眾多家長(zhǎng)的眼里，孩子的成績(jī)和分?jǐn)?shù)已經(jīng)成了未來(lái)的代名詞，考試和分?jǐn)?shù)越來(lái)越嚴(yán)重地侵蝕著孩子們本該無(wú)憂無(wú)慮的童年�！　�

　　不準(zhǔn)出去——困在籠子里的“童年”