�？诰吧綄W(xué)校 吳怡婷/攝
今年3月份，�？谑心承＝M織高一學(xué)生參觀殯儀館，在模擬演示中了解尸體火化過程�！八劳鼋逃币赃@種方式突然展現(xiàn)，引
發(fā)了全國(guó)范圍的熱烈討論。數(shù)據(jù)顯示，中國(guó)15歲至34歲人群死亡第一位原因是自殺，青少年自殺呈明顯的低齡化趨勢(shì)�！靶越逃币呀�(jīng)日趨普及，“死亡教育”何時(shí)才能名正言順地走近青少年？國(guó)外的“死亡教育”已經(jīng)相當(dāng)成熟，在中國(guó)，可采用的教育形式是什么呢？
一次“變態(tài)”的班會(huì)？
3月31日下午，�？诰吧綄W(xué)校高一(6)班班主任張婧老師，帶著全體同學(xué)來到�？谑袣泝x館。
同學(xué)們屏住呼吸，瞪大眼睛，氣氛凝重，靜聽工人講解并演示了遺體是如何火化成一堆青灰的。
這次班會(huì)被當(dāng)?shù)孛襟w報(bào)道出來，新華網(wǎng)、中新網(wǎng)、搜狐等國(guó)內(nèi)幾十家網(wǎng)站紛紛轉(zhuǎn)載，中央電視臺(tái)新聞?lì)l道央視論壇節(jié)目很快對(duì)張婧老師進(jìn)行了采訪，于4月4日晚作為頭條評(píng)論播出。這個(gè)班級(jí)“一夜成名”。
熱烈的討論隨即展開，媒體的評(píng)論文章也不勝枚舉。
一些反對(duì)者的言辭激烈，且看：“班會(huì)開到火葬場(chǎng)，會(huì)讓孩子們覺得‘死亡教育’就是面對(duì)冷冰冰的尸體。一部分孩子過于熟悉死亡后的程序，說不定會(huì)生出人生無趣的想法。我快讀高中的孩子聽到這消息的第一反應(yīng)是：這個(gè)舉動(dòng)很‘變態(tài)’，有這種想法的老師真‘幼稚’。”“學(xué)生們看到的是冰冷的尸體，哀號(hào)的生者，是神秘的喪具和繁瑣葬儀。學(xué)生獲得的恐怕不僅是珍惜生命的感悟，還有毛骨悚然的驚恐。”“愚昧之至。真是吃飽了撐的，學(xué)校是怎么想的。領(lǐng)著學(xué)生看點(diǎn)什么不好，看死尸！”
“不怕死”的人是很可怕的
“很多人誤解了。學(xué)生看的是火化過程的演示，并沒有真正的尸體。”接受采訪時(shí)，張婧，這位投身教育十幾年的老師憂心忡忡：“我在與家長(zhǎng)的交流中，常聽說孩子不理解父母，自私，遇到挫折自暴自棄等�！薄坝械暮⒆右宰晕覟橹行�，漠視生命，和同學(xué)發(fā)生矛盾后糾結(jié)打架，不顧后果。一些孩子人格心理尚不健全，感情脆弱，動(dòng)不動(dòng)就離家出走，甚至自殺。”
張老師所憂慮的，已是普遍存在的社會(huì)問題。
第二屆中美精神病學(xué)學(xué)術(shù)會(huì)議資料顯示，自殺高居中國(guó)15-34歲人群死因第一位，青少年自殺呈明顯低齡化趨勢(shì)，近年來，許多事例讓人觸目驚心。2001年11月，新疆某中學(xué)初三4名少女因名次靠后怕家長(zhǎng)責(zé)罵，喝老鼠藥自殺。2005年3月，青島市一初三女孩被父親批評(píng)玩電腦游戲，喝農(nóng)藥死亡。再看海南的報(bào)道：《�？谝慌袑W(xué)生失戀竟兩度尋死》《班長(zhǎng)職務(wù)被撤換
13歲男孩喝農(nóng)藥自殺》《向父母要錢過生日遭拒 初二學(xué)生尖刀割腕》……
今年3月北京十五中學(xué)第一屆心理文化周的講座上，該市青少年法律與心理咨詢服務(wù)中心主任宗春山問多少同學(xué)思考過死亡，90%的學(xué)生舉起了手。他又問多少人不怕死？10%的同學(xué)舉起了手。
孩子們不怕死，還是不懂得死亡？有專家分析，一些動(dòng)畫片讓孩子以為怎樣都死不了，兇殺武打片中血淋淋的場(chǎng)面也讓孩子不把死亡當(dāng)回事。一名報(bào)道過甘肅學(xué)生連續(xù)服毒事件的記者說，事發(fā)地大多數(shù)小學(xué)生對(duì)“死亡”一無所知，有的孩子認(rèn)為“死亡”就是心情不好時(shí)把農(nóng)藥喝下去不想后果。一名六年級(jí)女生說：我想死了就是睡著了，再也醒不來了。另一孩子認(rèn)為“死亡”就是到一個(gè)很遠(yuǎn)的地方，是件"很幸福的事"。
“‘不怕死’的人是很可怕的，很多社會(huì)上犯罪的人幾乎都是不怕死的�！弊诖荷秸f，在青少年時(shí)期正確認(rèn)識(shí)死亡，接受死亡是很有必要的，我國(guó)“死亡教育”一直處于缺失狀態(tài)。
怎樣進(jìn)行“死亡教育”？
張婧老師(前排右一)在介紹經(jīng)驗(yàn)(海南電視臺(tái)提供)
臺(tái)灣學(xué)者張淑美的《死亡學(xué)與死亡教育》一書，概括了死亡教育的內(nèi)容：死亡的本質(zhì)及意義，對(duì)死亡及瀕死的態(tài)度、處理及調(diào)適。研究者普遍認(rèn)為死亡教育目標(biāo)是帶給社會(huì)更多溫暖，令我們更加正視生命。
在國(guó)外,死亡教育已相當(dāng)成熟。自1960年始，美國(guó)從幼稚園到大學(xué)都逐步開設(shè)了這門學(xué)科，醫(yī)院和社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)也有相關(guān)座談會(huì)、研習(xí)會(huì)。
英國(guó)小學(xué)課堂上，殯葬業(yè)人員或護(hù)士會(huì)教授人死時(shí)發(fā)生的事，并讓學(xué)生模擬遇到父母車禍身亡等情形時(shí)如何應(yīng)對(duì)。我國(guó)香港和臺(tái)灣部分中小學(xué)校也有相關(guān)課程，如臺(tái)灣基隆市還開展過“生命教育教案設(shè)計(jì)”比賽。
死亡教育近年來在內(nèi)地也有開展，但爭(zhēng)議頻頻。2004年，西安市26中初二(1)班學(xué)生的作文《給自己寫墓志銘》也曾引起大討論。與�？谶@次活動(dòng)一樣，反對(duì)者認(rèn)為讓孩子直面死亡，思考這類負(fù)面問題太沉重。海南省心理咨詢治療中心專家周文江說：珍愛生命不是單純?nèi)タ瓷x死別，感受簡(jiǎn)單的痛苦。學(xué)校應(yīng)教育學(xué)生從有意義的生命個(gè)體中獲取奮起的感悟，得到向上的力量。參觀殯儀館起不到想要的效果，還可能對(duì)一些學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響。
雖遭到一些質(zhì)疑，但從網(wǎng)友評(píng)論看，贊同者占了大多數(shù)�！八劳霾豢膳拢廾敛抛羁膳��？謶謥碜杂诿孕牛⒆觽儽緛硎遣幻孕诺�，都是大人們?cè)诠噍敗螐钠瞥孕艁碚f，這個(gè)活動(dòng)也非常有意義。”“我實(shí)在不希望我的孩子漠視生命，有自殺、自虐等想法，我希望孩子能在一個(gè)死去的人那里知道，生命是脆弱的！”“學(xué)生被保護(hù)得太穩(wěn)妥了吧！掃廁所會(huì)累倒，參觀會(huì)嚇倒！社會(huì)到處是爭(zhēng)斗，他們能適應(yīng)嗎？”“有的家長(zhǎng)怕負(fù)面影響，如果孩子從沒接觸過負(fù)面的東西，以后能經(jīng)得起嗎？家長(zhǎng)能一輩子照顧他們嗎？”
張婧老師亦深有體會(huì)：“現(xiàn)在的學(xué)生好奇心強(qiáng)、叛逆心理也很強(qiáng)，有自己的想法。傳統(tǒng)的‘正面教育’都是告訴學(xué)生怎么樣成功，很少引導(dǎo)他們面對(duì)失敗，這就使得學(xué)生在遇到挫折時(shí)顯得手足無措。這樣的教育方式似乎缺了點(diǎn)什么，令學(xué)生不愿接受，不妨嘗試‘反面對(duì)比教育’。”
國(guó)內(nèi)已有專家提出：開展死亡教育最佳時(shí)期是青春期萌動(dòng)前。可以介紹死亡知識(shí)，讓青少年扮演死者、傷者、孤兒等，從情感上體驗(yàn)與死亡相關(guān)的情景，對(duì)各種與死亡相關(guān)的打擊、挫折、損失有所準(zhǔn)備，讓孩子們能更加珍惜生命。
為什么不能理解我們？
張老師憑經(jīng)驗(yàn)邁出了死亡教育第一步�！霸谝淮闻笥涯赣H的葬禮上，我看到遺體被送入焚化爐，親人跪地失聲痛哭，在強(qiáng)烈震撼中體會(huì)到了生命的脆弱。我希望學(xué)生們也能有這樣體驗(yàn)，感悟生命及生活的美好。我們無法永遠(yuǎn)保護(hù)孩子，但可以教會(huì)孩子更好地保護(hù)自己�！�
“參觀前我征求過學(xué)生及部分家長(zhǎng)的意見，同學(xué)們表現(xiàn)出極大興趣。考慮到他們的年齡特點(diǎn)，去之前進(jìn)行了心理疏導(dǎo)。
在殯儀館，他們不僅嚴(yán)肅認(rèn)真地觀看演示，靜聽講解，還詢問了火化一具尸體需要多長(zhǎng)時(shí)間、多少溫度，使用什么燃料等問題。出了火化間，我對(duì)他們講：生命如此脆弱，死后剩下的只有一把骨灰，所以要學(xué)會(huì)珍惜。在家，珍惜親情；在學(xué)校，珍惜同學(xué)友情、師生情。學(xué)會(huì)理性對(duì)待矛盾，珍惜自己和他人�！薄盎顒�(dòng)結(jié)束后，看到同學(xué)們寫的內(nèi)心感言及一些學(xué)生實(shí)實(shí)在在的變化，我深感欣慰。通過這次活動(dòng)，我與學(xué)生的心更近了，班級(jí)更加和諧了，達(dá)到了預(yù)期的教育效果�！�
以下是部分同學(xué)寫的參觀感受：
王同學(xué)：來到火化間，氣氛頓時(shí)緊張起來，這里曾有過多少生離死別�。〉蠹叶紱]有害怕，反而被周圍的一切感染了。我不斷地告訴自己，無論遇到多大的挫折都要堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)，不能想不開而尋短見，人的生命就那么一次，多么可貴。
徐同學(xué)：人活著每一秒都是偉大的，起碼可以做自己想做的事，跟親人說說心里話，人死之后一切都會(huì)化為烏有。人一生中會(huì)有許多酸、甜、苦、辣，不能因?yàn)橐稽c(diǎn)點(diǎn)傷心、挫折就想不開，其實(shí)這又何嘗不是對(duì)我們的考驗(yàn)?zāi)兀?
薛同學(xué)：星期六快點(diǎn)到來吧，我要和爸爸媽媽好好聚聚。
……
在與同學(xué)的接觸中，一位陳姓男生問記者：為什么媒體不理解我們？記者無言。學(xué)生們認(rèn)為很正常的一件事，卻遭到成年人強(qiáng)烈的抗拒。聽聽孩子們的心聲吧：
“我覺得這樣的活動(dòng)應(yīng)該早一點(diǎn)開展，比如在初中甚至小學(xué)。因?yàn)槌醵侨松粋�(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，如果引導(dǎo)不好會(huì)有很多問題。我在初中時(shí)就曾對(duì)社會(huì)很憎恨，因?yàn)橛性S多不公平，也因此想過自殺，后來才漸漸體會(huì)到不能輕率對(duì)待生命。參觀殯儀館后，想到如果我死了父母會(huì)哭得多么傷心，我更加認(rèn)識(shí)到不能只考慮自己�！�
“我們不應(yīng)回避死亡，還應(yīng)該把這個(gè)內(nèi)容放在教材里。一些學(xué)生因?yàn)楦鐐兞x氣，走上犯罪道路，完全沒有考慮后果，到后悔就來不及了�！�
“學(xué)校里不應(yīng)該只談好事，要開展更多的主題班會(huì)和社會(huì)實(shí)踐，讓我們?nèi)娴卣J(rèn)識(shí)社會(huì)和生活。即使我們的學(xué)習(xí)成績(jī)不是很好，做人做好了也是一件很棒的事！”
責(zé)任編輯：屠筱茵
