錢鐘書先生《圍城》中有一段話，“在大學里，理科學生瞧不起文科學生，外國文學系學生瞧不起中國文學系學生，中國文學系學生瞧不起哲學系學生，哲學系學生瞧不起社會學系學生，社會學系學生瞧不起教育系學生，教育系學生沒有誰可以給他們瞧不起了，只能瞧不起本系的先生�！�
; 西北師范大學李瑾瑜教授在甘肅省的十余所中小學開展“校本培訓”和“校本教研”活動時，給教師們推薦了涉及教育教學幾個領(lǐng)域中大家公認的好書，各個學校也制定了詳細的閱讀進展方案，并要求教師結(jié)合實際寫讀書筆記。但每次小結(jié)輔導(dǎo)時，發(fā)現(xiàn)各個學校的教師普遍存在兩個明顯問題，一是閱讀進展慢，老師們普遍說這些書讀起來費勁，提不起精神；二是閱讀過的內(nèi)容感到空泛，不對味口。
非教育系學生瞧不起教育系的學生，原因涉及教育的專業(yè)地位是否得到廣泛認可，以及“教育是一門科學還是一門藝術(shù)”、“教育有沒有規(guī)律”等教育學界一直爭論、我們也沒有資格評判的話題。另一方面教育系的學生是否也可以像其他系的學生那樣輕松地舉出本專業(yè)經(jīng)典的扛鼎之作，恐怕也不是一件輕而易舉的事情。那些“先生”所著、“學生”讀起來空泛的教育教學著作，卻可以從側(cè)面解答教育系的學生緣何瞧不起自己的先生。長期以來，教育理論著作總是板著一副說教的面孔，給人的感覺是枯燥、難懂，“可讀性”差。教育理論的主要對象是教師，如果一般教師無法接受，無法從中汲取營養(yǎng)，付諸實踐，教育理論就喪失了生命力，就會淪落為教育學者自娛自樂的游戲。
有沒有可讀性強的教育理論著作呢？奉為教師鼻祖的孔子的《論語》無論在內(nèi)容上，還是形式上，都稱得上是一部經(jīng)典的教育理論名著，“因材施教”、“教學相長”、“溫故而知新”、“三人行，必有我?guī)煛钡鹊�，這些言簡意賅的哲理名言至今仍深深地影響著我們的教育�！督逃挕�、《大教學論》、《給教師的建議》、《教育詩》等，這些國外教育經(jīng)典譯著，雖然成書時間較早，但思想性、可讀性、前瞻性兼?zhèn)�，至今仍倍受教師的推崇。這類書一個主要共同點是：作者雖是教育名家，但總是用樸素、簡潔、通俗的風格和文筆，用貼近教師的人和事，用他們的真心和熱情，深入淺出地去感悟教育，理解教育和詮釋教育。它不是學院式的高頭講章，不是標準化的學術(shù)論文，不是板著面孔的說教，也不是言之無物的工作總結(jié)。它是真正的通俗化的教學理論。教育教學通俗理論讀物作為教育理論呈現(xiàn)形式的一種正顯現(xiàn)出日益強大的生命力。
盤點2004年教育教學通俗理論讀物的銷售情況，輝煌的依舊輝煌。陶行知、葉圣陶、蘇霍姆林斯基、贊可夫等中外教育名家的通俗理論教育理論名著市場需求持續(xù)增長；朱永新、魏書生、于漪、李鎮(zhèn)西等一批活躍在教學研究和實踐前沿的中青年實力派教育專家的著述仍舊熱銷。而像《國際教育新理念》(海南出版社)、《教育的理想與信念》(岳麓出版社)、《給校長的建議——101》(南京師范大學出版社)等一批思想性、可讀性兼?zhèn)涞闹骼^續(xù)贏得教師的青睞。2004年在國內(nèi)原創(chuàng)教育教學通俗理論讀物的出版方面，幾大專業(yè)教育出版社紛紛重拳出擊，精彩紛呈。如《李嵐清教育訪談錄》、《朱永新教育文集(十卷)》、《中國特級教師文庫(第二輯十卷)》、《中國當代教育家叢書(已出四卷)》、《新課程教學問題與解決叢書》、《大夏書系·教育隨筆/教育反思系列》、《課堂智慧叢書》等，在取得出色的銷售業(yè)績的同時，也贏得了教師的普遍贊譽。
教育教學通俗理論讀物的發(fā)行，從出版層面看，出版者越來越重視在教育界擁有較高的學術(shù)聲望、活躍在教育研究和教學前沿的中青年實力派教育專家學者和專家學者型教師。同時借助隨筆、講座、訪談等方式，借助文風的變化和教育話題的轉(zhuǎn)換，使得教育理論貼近教師，為教師所喜愛。從作者層面看最顯著的特點是原創(chuàng)性。每一段文字、每一句話無不滲透作者的真情實感甚至心血，他們用深入淺出的內(nèi)容，簡潔樸素的文筆去表達自己對真實的教育生活和理想的教育追求的理解，風格是輕松的、幽默的、激昂的、深切的、甚至是偏激的、片面的，是一場熱烈的演講，是一次心靈的對話，是一首教育詩。他只是發(fā)自肺腑地說我是這樣想的，我是這樣做的，從來不會說你應(yīng)該如何如何。體現(xiàn)出作者對教育的熱愛和對教師這一崇高職業(yè)的執(zhí)著，充滿深切的人文關(guān)懷。以《大夏書系·教育隨筆/教育反思系列》為例，《不跪著教書》匯集了著名語文教育專家吳非的教育隨筆，文章嬉笑怒罵，卻掩不住對教育的滿腔深情�！督o教師的一百條新建議》是一位激情校長給教師的建議，也是一位教育改革者的暢想，語言真誠、觀點新銳、風格獨特�！督逃龑嵲挕�、《師道實話》作者陳桂生教授直言不諱，批評教育界迷漫的廢話、空話、套話，使人心靈透徹�！秳�(chuàng)造力危機》認為我國基礎(chǔ)教育中隱含著巨大的危機，那就是創(chuàng)造力的缺失，作者從多方面探討其中的糾葛�！栋嘀魅伪ā纷髡甙驯ㄓ糜诎嘀魅喂ぷ骱蛯W生管理中，收到了良好的效果，文章幽默風趣，充滿了愛心、耐心和教育智慧。從讀者層面尤其從教育教學通俗理論讀物第一讀者——教師來說，此類圖書是教師唯一可以不附帶任何功利色彩而閱讀的，因為它不會幫你獲得任何文憑或資格證書。然而，置身其中，卻一定會獲得一種精神上的享受。它是心靈的雞湯，課間小憩，茶余飯后，伏案燈下，細細讀來，教育觀念在陶冶中得到轉(zhuǎn)變，教育智慧在潛移默化中得以提高，使讀者在改變學生命運的同時也改變著自己的命運。在影響教師一生的教育理論著作中，教育教學通俗理論讀物占據(jù)絕大多數(shù)。
本文之所以將部分教育專家學者型教師的著述歸類在教育教學通俗理論讀物中，是因為這類書是教師所寫，為教師而用，讓教師有用，使教師想用能用會用的書。這類書能夠?qū)崒嵲谠趲椭處熇硇缘膹氖陆逃虒W活動，它貼近教師生活，吸引教師閱讀。但經(jīng)驗的東西并不一定是理論的東西。教師的著述如何由經(jīng)驗上升為理論恐怕還有很長一段路要走。
教育教學通俗理論讀物在改變學校狀況、改變教師教育觀念和方式，從而改變學生生命質(zhì)量乃至命運方面有著巨大的作用。展望2005年，我們期盼有更多更好的教育教學通俗理論讀物掀開蒙在教育理論上的“灰色”面紗，讓教育理論以溫和的笑容走進教師的日常生活。
（北京春雨書店經(jīng)理 易彬）
特約編輯：張慶德
