大學生創(chuàng)業(yè)是最近幾年在高校中最流行的幾個詞之一，在就業(yè)壓力不斷加大的現(xiàn)實情況下，自主創(chuàng)業(yè)已經(jīng)被提升到成為一個解決就業(yè)問題的重要手段的高度上。各類媒體紛紛報道有關學生創(chuàng)業(yè)的事跡，不過仔細分析一下不難發(fā)現(xiàn)，在當前的高校內(nèi)，從校園出來就創(chuàng)業(yè)的學生少之又少，而能成功發(fā)展起來的更屬鳳毛
麟角。
為什么有了政策的支持，大學生創(chuàng)業(yè)還是如此艱難。在采訪中，大多數(shù)被采訪者認為：創(chuàng)業(yè)教育的缺失是一個關鍵因素。
正如青島大學的李莉所說，她在參加“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)競賽之前，認為創(chuàng)業(yè)最重要的是創(chuàng)意，但直到投入到比賽中，才明白創(chuàng)辦一個企業(yè)需要多方面的知識。其實這種觀念的改變在所有參加創(chuàng)業(yè)大賽的學生身上都發(fā)生過。他們在參加創(chuàng)業(yè)大賽之前，對創(chuàng)業(yè)只是有一個模糊的概念，更沒有接受過系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育。
中國海洋大學校長助理徐國君擔任了第四屆“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)競賽的評委，他對所有參賽作品的共同評價是：不同程度地脫離實際。其中，最重要的市場調(diào)研部分，各個作品都顯得數(shù)據(jù)不充分。徐國君認為，除了大學生經(jīng)費有限外，沒有經(jīng)過系統(tǒng)的培訓也是重要原因。
有專家在談及我國高校目前的創(chuàng)業(yè)教育時表示，在我國高校，創(chuàng)業(yè)教育存在不完善的方面：第一，缺乏創(chuàng)業(yè)教育的意識。第二，創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是鼓勵創(chuàng)造性、自立和個人的主動性或者提供關于市場經(jīng)濟的知識等，還應包括詳細的金融、商貿(mào)和管理方面的內(nèi)容。而我們的老師多是傳達其概念，卻沒有系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)課程。
從記者在青島各高校了解的情況來看，針對學生專門的創(chuàng)業(yè)教育幾乎為零。雖然一些學校也設立了創(chuàng)業(yè)基地、創(chuàng)業(yè)基金，但都是作為“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)競賽輔助手段，向?qū)W生傳授基本的創(chuàng)業(yè)知識，還沒有被提到議事日程上來。
對于如何加強大學生的創(chuàng)業(yè)教育，有學者認為應該采取增加選修課，加大講座力度，請工商、稅務等部門的人員對大學生進行培訓等方式。而在記者采訪中，多數(shù)的學生和學者都表示，現(xiàn)在大學所教授的內(nèi)容可以滿足學生創(chuàng)業(yè)時的知識需求，但社會經(jīng)驗這個很重要的環(huán)節(jié)，卻不是當前的大學教育所能提供的。
獲得第四屆“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)競賽銅獎的李莉就是這個觀點的支持者，“我在開始著手準備計劃書時，才發(fā)現(xiàn)以前所學的知識有這么大的用處�！彼乔鄭u大學旅游管理專業(yè)的學生，在她所學的課程中，管理、營銷、財務等內(nèi)容都有涉及，而這些都是計劃書所要求的內(nèi)容�！捌綍r學的時候真沒覺得有多少用處，但到用起來才后悔沒好好學，這次競賽也算讓我自己又重新學了一遍�！钡硎�，當導游的社會實踐讓她積累了一些社會經(jīng)驗，這對她的計劃書有很大的幫助，但還遠遠不夠，“如果我真的工作一段時間再來做這個計劃書，會更有針對性�！�
李莉的遺憾也是多數(shù)高校學生的遺憾。在當前我國高等教育的學年制體系下，學生參與社會實踐的時間很短。雖然曾有學者指出要發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育，可以創(chuàng)造條件讓學生邊學習、邊操作、邊實踐，形成相對開放的彈性教學系統(tǒng)，始終把創(chuàng)業(yè)教育作為大學教育的一部分，既鼓勵和允許學生走出去創(chuàng)業(yè)，也要給學生繼續(xù)回校學習的機會。但在校舍、學籍等現(xiàn)實條件無法滿足的情況下，實現(xiàn)真正意義上的彈性學分制還無法做到。
不過，在海洋大學團委書記初建松看來，當前對大學生創(chuàng)業(yè)的理解僅限于讓學生畢業(yè)后創(chuàng)辦實體，自行解決就業(yè)問題，已經(jīng)偏離了這個概念正確的方向。當前中國高校所欠缺的不單純是創(chuàng)業(yè)教育，而是對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)�！拔覀冋J為的大學生創(chuàng)業(yè)，并不是說非要讓學生創(chuàng)辦一個企業(yè)，而是說他要具備創(chuàng)新的能力和開拓的意識。具備了這種能力，不管他在什么工作崗位，都會在工作中不斷創(chuàng)新。這才是真正的創(chuàng)業(yè)教育�！�
清華大學團委副書記馬揚飚和初建松的觀點出奇的一致，“并不一定讓同學們參加了大賽就要創(chuàng)業(yè)，實際上通過大賽直接走上創(chuàng)業(yè)道路的也畢竟是少數(shù)。我們的目的是讓同學有這樣的經(jīng)歷和意識，將來當他有機會去創(chuàng)業(yè)時，他今天受到的這些教育和鍛煉一定會對他有很大幫助。即使不創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)的意識和能力對于同學們今后的發(fā)展也是大有裨益的�！彼诮邮苡浾卟稍L時說。
雖然對創(chuàng)業(yè)教育還存在各種觀點和實際困難，但隨著“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)競賽的推廣，創(chuàng)業(yè)教育概念在高校中也開始得到認同：海大今年首次創(chuàng)立了10萬元的“創(chuàng)業(yè)基金”，對校內(nèi)學生的創(chuàng)業(yè)計劃提供經(jīng)費支持；青大也在去年就設立了“科技創(chuàng)新基地”，通過鼓勵學生科技創(chuàng)新從而帶動大學生的創(chuàng)業(yè)。也許，從這些創(chuàng)業(yè)計劃和科技項目中，能出現(xiàn)越來越多的大學生創(chuàng)業(yè)者。青島日報記者趙笛
特約編輯：張慶德
