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小時候玩老鷹捉小雞的游戲，任憑“母雞”使出渾身解數(shù)，總還是有幾只“笨小雞”不幸被抓；只有身手敏捷者，才能幸免于難�？梢姡澳鸽u”的保護固然需要，但總有保護不到的時候，那時，就一切都得看“小雞”自己的了。
反觀如今我們對孩子的保護，往往都是無論巨細，惟恐不周：摔一跤，孩子還沒哭，父母
先心疼半天；燙一口，也是懊悔不迭，從此孩子不必自己飲食。更有甚者，說不僅身體不能受傷，心靈更不可留下陰影：小伙伴買了新衣，自己的寶貝也要來一套；別人有好玩具，自家也盡力購置�？偠灾率匙⌒袩o一可比別人差，以免讓孩子自卑。
比別人差了，就要自卑；但差別總是有的，若要不自卑，最好是不跟別人比。按照這樣的邏輯，班干部最好每人都有得當，否則會心理失衡；學習成績也不便排名，不然就造成壓力。這種人工溫室里的“絕對平等”，看似溫情脈脈，卻無法改變現(xiàn)實生活中的風雨挫折；害怕競爭、不敢正視差距，最終也不過是“掩耳盜鈴”�！叭巳硕籍敯喔刹俊�、“學習成績不排名次”，看上去是為了激勵和保護落后者，其實只是家長的溺愛在學校教育中的延續(xù)，其結果也必然是造就一批看似光鮮卻一擊便碎的“蛋殼”。
“天將降大任于斯人”，必先“苦其心志”；而學會面對失敗、學會正視差距，則是對“心志”最好的磨練。從來沒有經(jīng)歷過失敗，對一個人的成長未必是好事，家長和老師通過掩蓋、淡化失敗來助長孩子的虛榮和自負，則更不足取。
“欽定”班干部不妥，可以交給孩子自己去推選，讓被推選者重視責任，讓推選者理解權利；“公布名次”傷害太大，不妨用委婉的方式讓孩子認識到自己的不足。如何才更有利于未成年人的成長，值得家長和老師們共同去探索，一味地保護，絕不是個好辦法。
（１１月８日《廣州日報》曹蘇寧／文）
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