自從新一屆中央領(lǐng)導(dǎo)集體明確提出“以人為本”的發(fā)展思想之后，人性化的大旗頓時(shí)四處揮舞飄揚(yáng)。教育界似乎成為急先鋒。最近有消息說，為了避免給成績差的學(xué)生增加心理傷害，《上海市未成年人保護(hù)條例（草案）》中增加了一項(xiàng)重要內(nèi)容———教師不得公布學(xué)生的考試成績名次。（《南方都市報(bào)》10月20日轉(zhuǎn)新華社電）此前 ，長沙市的幼兒園老師被要求跪著給學(xué)生上課，據(jù)說是為了體現(xiàn)師生平等。再往前，重慶一所學(xué)校的教師守則明令禁止老師批評(píng)學(xué)生，以維護(hù)學(xué)生的自尊。諸如此類的舉措相繼出現(xiàn)，讓人有些越看越迷茫。

　　成績排名可能挫傷學(xué)生自尊，就立法禁止排名；那么，考試讓學(xué)生苦惱，是不是應(yīng)該取消所有考試？每年高考過后，都有人因落榜而自殺身亡！通過不排名來減少學(xué)生壓力，實(shí)在是一種掩耳盜鈴的把戲———它迷惑的只是當(dāng)事人自己，不能清醒地認(rèn)識(shí)自己在團(tuán)隊(duì)中的位置，沒有壓力也就沒有動(dòng)力。公開、公平、公正，已經(jīng)成為全社會(huì)共同追求的目標(biāo)。成績公示，在生活中司空見慣———升學(xué)競爭、就業(yè)競爭中，隨處可以見到排名的現(xiàn)象。不僅如此，許多單位正在推行“末位淘汰”，一個(gè)對(duì)成績排名都不能承受的人，能夠面對(duì)日后的生存淘汰嗎？

　　在日常生活中，人們發(fā)現(xiàn)那些經(jīng)常生點(diǎn)感冒發(fā)燒之類小病的人，壽命往往不見得短；倒是那些平時(shí)看起來壯得像頭牛，從來都不生病的人，一旦生病就常常是惡性腫瘤之類的惡疾。這種現(xiàn)象在醫(yī)學(xué)上已有解釋：腫瘤的發(fā)生，是機(jī)體免疫監(jiān)控系統(tǒng)障礙導(dǎo)致細(xì)胞增生無度的結(jié)果。不時(shí)生點(diǎn)小病的人，其免疫系統(tǒng)經(jīng)常被啟動(dòng)，保持相當(dāng)?shù)木�惕性，一有風(fēng)吹草動(dòng)，立刻投入戰(zhàn)斗。而后者由于抵抗力較強(qiáng)，免疫監(jiān)控系統(tǒng)處于“刀槍入庫，馬放南山”狀態(tài)，遭遇細(xì)胞惡性增生時(shí)來不及反應(yīng)，結(jié)果一發(fā)不可收拾。

　　人的生理如此，心理也是如此。挫折，是每一個(gè)人成長過程中不可逃避的事件。一個(gè)人對(duì)抗挫折的能力，與年齡的增長有一定的關(guān)系，但更重要的是他曾經(jīng)應(yīng)對(duì)挫折的經(jīng)歷。遇小挫而勝之，可以為受挫者留下寶貴的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)其應(yīng)對(duì)挫折的心理承受能力。所以，經(jīng)常應(yīng)對(duì)小挫折的人，往往能在大挫折面前堅(jiān)韌不拔，而那些毫無挫折經(jīng)歷的人，一次大的挫折就可能使其一蹶不振。

　　近年來，為革“應(yīng)試教育”之弊，大力推行“素質(zhì)教育”，并對(duì)西方教育中的“賞識(shí)教育”情有獨(dú)鐘。西方教育重視個(gè)體能力的發(fā)揮，尊重學(xué)生的人格和權(quán)利，但這只是問題的一面；他們同時(shí)也認(rèn)為，應(yīng)對(duì)挫折的能力是個(gè)體素質(zhì)的重要組成部分，因而將挫折教育視為學(xué)校教育不可或缺的一環(huán)。

　　成績排名，是現(xiàn)在的家長都曾經(jīng)經(jīng)歷過的事情，老師還是那些老師，方法還是那些方法，為何突然間成了詛咒的對(duì)象？都說獨(dú)生子女毛病多，應(yīng)對(duì)挫折的能力差，但有沒有人想過這一切都是誰造成的呢？孩子是一張白紙，問題出在拿畫筆的人身上！正是家長們有意無意的過度關(guān)注，導(dǎo)致了今天的局面。筆者以為，排名不是不可以，但應(yīng)該全面而不是片面地排名。比如說，不能僅僅采用總成績排名，而可以將語、數(shù)、外等基礎(chǔ)課程與體育、音樂、美術(shù)、手工勞動(dòng)等全部進(jìn)行單項(xiàng)排名，就像體操比賽的全能與單項(xiàng)一樣。這樣，可以更有效地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的特長和優(yōu)勢所在，也有利于學(xué)校全面評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生。

　　今天，自殺已經(jīng)成為我國15～34歲人群的第一位死亡原因，占相應(yīng)人群死亡總數(shù)的19％。僅僅因?yàn)槔蠋煹囊痪渑�評(píng)，學(xué)生就結(jié)束自己的生命，這樣的案例已經(jīng)并不罕見。教育方法當(dāng)然值得反思，但如果我們僅僅是將注意力專注于減壓，而不是投向增強(qiáng)孩子們的心理承受能力和發(fā)展心理咨詢事業(yè)，情況非但不會(huì)好轉(zhuǎn)，還將繼續(xù)惡化。誰都知道，溫室里成長的花朵，經(jīng)不得自然界的雪雨風(fēng)霜。同樣，在過度人性化呵護(hù)下成長起來的人，就像玻璃心和水晶鞋一樣，雖美輪美奐，卻脆弱至極，一擊即碎�。�梁劍芳）