8月23日，山東省政府召開的全省職業(yè)教育工作會議，確定了———以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，面向社會，面向市場的職業(yè)教育辦學方向。9月22日，研究和落實職教大政方針如何在教學領域中實施的全省職業(yè)教育教學工作會議緊接著召開。記者在采訪中深切感受到，我省職業(yè)教育教學領域改革號角已全面吹響，職教特色將在這 次深入改革中得到進一步的建立和體現(xiàn)，這必將帶動我省職業(yè)教育實現(xiàn)質的飛躍。

　　推行學分制，回歸就業(yè)教育本質

　　職業(yè)教育，其本質是就業(yè)教育，是一種技能培養(yǎng)教育，具有靈活性、針對性和開放性的特點，因此靈活的彈性學制理應成為職業(yè)教育必然選擇。日前，教育部出臺了在職業(yè)學校逐步推行學分制的若干意見，我省已有5個市先期進行了學分制改革試點，這次會議又明確全省在3年內全部推行學分制，標志著職業(yè)教育教學改革向其本質的回歸。學分制改革，實質內容是改革教學組織和管理制度。改革的方向是學生可以根據(jù)個人興趣、條件，選擇課程和學習時間。允許成年學員和有實際需要的學生工學交替、分階段完成學業(yè)。積極推進區(qū)域間、學校間和專業(yè)間的學分互認，承認學生已有的學習和職業(yè)實踐經歷，并可折合成相應的學分；探索和建立職業(yè)學校學分累積和轉換信息系統(tǒng)。

　　與學分制改革相適應，職業(yè)學校同時要改革招生和學籍管理制度，放寬招生年齡限制，允許接受其他高中階段教育的學生轉入職業(yè)學校學習�？梢詫嵭邪磳�業(yè)大類招生，學習一段時間后根據(jù)學生個人愿望和條件以及就業(yè)需要再確定專業(yè)方向。

　　專業(yè)建設，主動適應社會需求

　　職業(yè)教育必須面向社會、面向市場才能持續(xù)健康發(fā)展。這就要求其專業(yè)建設必須以市場預測為基礎，主動適應一定區(qū)域內的經濟發(fā)展的要求。在此次教學工作會議上，省教育廳提出，在當前一段時間，為適應我省現(xiàn)代農業(yè)、現(xiàn)代制造業(yè)和現(xiàn)代服務業(yè)發(fā)展的需要，各地應重點扶持數(shù)控應用技術、起初運用與維修技術、計算機應用與軟件技術、護理技術等技能型緊缺人才培養(yǎng)，也可以從區(qū)域經濟發(fā)展的特點和需要出發(fā)，選擇本地重點發(fā)展的專業(yè)。

　　重點職業(yè)學校要著力辦好2至3個水平較高的專業(yè)，形成專業(yè)優(yōu)勢。要通過拓寬和改造現(xiàn)有專業(yè)范圍，開設新專業(yè)，滿足社會需求和職業(yè)分化、變化的需要。省教育廳提出，將爭取用3至5年的時間，建成1000個具有特色、起帶頭作用的示范專業(yè)(點)。對已經公布參與“十、百、千工程”建設的示范專業(yè)(點)實行動態(tài)管理，促使他們盡快制定工程建設實施方案，落實由社會、企業(yè)共同參與制定的，符合實際的教學指導方案，完善專業(yè)的各項建設。

　　教學，專業(yè)教育實際化文化教育功能化

　　在教學改革方面，省教育廳提出了“強化專業(yè)技能訓練，促進專業(yè)教育實際化”的方向。要求專業(yè)的教學要與企業(yè)的實際生產過程相一致，職業(yè)技能訓練要適應行業(yè)企業(yè)勞動組織和技術發(fā)展需要，努力提高學生的職業(yè)素質和專業(yè)技能水平。三年制中等職業(yè)學校的實習(實訓)時間應為半年至1年，通過嚴格的訓練和考核，使學生畢業(yè)時能夠達到技術和管理人員需要掌握的基本訓練要求和技術工人上崗前應有的崗位規(guī)范要求，掌握直接從事某一種專業(yè)領域所必需的專業(yè)技術知識和操作技能。

　　文化基礎教育要以“必需”和“夠用”為度，促進文化教育功能化。文化基礎教育要更加注重知識的應用能力、學習能力和實驗能力的培養(yǎng)，保證必要的實驗和社會實踐環(huán)節(jié)，為學生的進一步發(fā)展奠定堅實的文化知識基礎。既要克服隨意降低教學要求，忽視文化基礎教育的傾向，又要防止盲目加大文化基礎教育課程的比重，削弱職業(yè)技能訓練的做法。

　　積極推進職業(yè)學校學生職業(yè)資格認定工作。加強專業(yè)教育相關課程內容與職業(yè)資格標準的相互溝通與銜接。凡國家已經開設職業(yè)技能鑒定的專業(yè)(工種)，學校舉辦此類專業(yè)的學歷教育，在學生獲得畢業(yè)證書的同時，都要積極創(chuàng)造條件幫助學生取得相關的職業(yè)資格證書。提倡在取得本專業(yè)的職業(yè)資格或技術等級證書的同時，取得如汽車駕駛、計算機操作等通用的技術等級證書。要逐步建立學分轉換等相應機制，在學歷教育的課程結構、教學內容和教學進度安排等方面，方便學生在取得學歷證書的同時，按照國家有關規(guī)定獲得用人單位認可程度高、對學生就業(yè)有實際幫助的相應培訓證書和職業(yè)資格證書，提高學生的就業(yè)能力。

　　另外，加強職業(yè)指導工作此次也再次被強調。加強畢業(yè)生就業(yè)服務工作，認真做好畢業(yè)生就業(yè)情況的跟蹤調查與服務。提倡實行畢業(yè)生“召回”制度，對畢業(yè)后就業(yè)有困難或就業(yè)后不能適應崗位技能要求的學生“召回”免費重讀。

　　教師，建設既有理論又有實踐的“雙師型”隊伍　

　　提高職業(yè)教育質量的關鍵是教師。真正制約職業(yè)教育高水平發(fā)展的“瓶頸”，是職業(yè)學校缺乏實踐能力比較強、綜合素質較高的“雙師型”教師。

　　為了加快建設具有合格教師資格和專業(yè)技術能力的“雙師型”教師隊伍，首先要嚴格執(zhí)行教師資格準入制度，把好入口關。同時啟動“技師培訓工程”，開展以中青年骨干教師為重點的全員培訓，力爭用3至5年的時間，使全省職業(yè)學校專任教師中具有碩士研究生學歷的達到10％—15％。其次，實施專業(yè)教師定期到企業(yè)輪訓制度，專業(yè)教師1年必須有1個月以上的時間到企業(yè)或生產服務第一線實踐，提高其動手操作和實踐能力。

　　另外，為了構建多元化、大范圍、多層次的“雙師型”教師隊伍，職業(yè)學校還可以面向社會公開招聘具有豐富實踐經驗的在職或退休專業(yè)技術人員和高技能人才，到學校擔任專任教師或實習指導教師。