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中國青年報(bào)北京9月21日電 “已經(jīng)當(dāng)了9年老師了，沒想到我會這樣離開�！鄙聿氖菪〉耐踅ǚ謇蠋熉曇粲行╊澏丁Ｒ荒昵�，王建峰調(diào)到北京市一所普通中學(xué)，接手了一個有名的“亂班”。讓王建峰沒有想到的是，這一年的工作讓她身心俱疲，最終下決心離開工作了近10年的講臺，“辭職考研”。更讓人沒有想到的是，
促使她做這個傷心決定的不是班里的“搗蛋鬼”，而是大家公認(rèn)的“尖子生”。
記者走訪了北京市東城、朝陽、燕山、密云、通州幾個區(qū)的多位老師，接受采訪的每位老師都強(qiáng)烈地感覺到“尖子生的教育肯定有問題”，而且由于這些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績突出，他們的問題更具隱蔽性，正因如此，這種問題帶來的傷害也就更大。
尖子生是班里的“老大”
上學(xué)期的一天，王建峰老師走進(jìn)教室，看到黑板上寫著“王××，去死吧”，落款是“小麗”（化名）。小麗是王建峰老師班里的班長，成績非常好，但就是太以自我為中心，根本不把別人放在眼里。一次她遲到了一節(jié)課的時間，按照學(xué)校規(guī)定，無緣故遲到這么長時間要記曠課，可面對王老師的警告，小麗只淡淡地說了一句，“隨便”。第二天，就發(fā)生了“黑板事件”，這件事徹底讓王建峰傷透了心。
“囂張、霸氣是這些學(xué)生的最大特點(diǎn)。”燕山區(qū)的隗老師說。
隗老師在學(xué)校主管德育，同時還是學(xué)校的團(tuán)支部書記，非常熟悉學(xué)生的情況。據(jù)她介紹，像小麗這樣的學(xué)生還是少數(shù)，“在五六個班的一個年級里也就有一兩個”，但是由于這些學(xué)生受到老師的賞識，手里還掌握著一些特權(quán)，他們漸漸成了班里的小“老師”、同學(xué)中的小“老大”。
王海洋今年上初三，學(xué)習(xí)中下等。他說他們班的紀(jì)律委員儼然就是一副小老師的模樣，“我們平時對他又煩又怕”。這個紀(jì)律委員平時負(fù)責(zé)把上課隨便說話的同學(xué)記下來告訴老師�！案P(guān)系好的，上課即使說話，也不會被記下來，但要是得罪了他，你即使上課一句話也沒說，也可能被他記下來告訴老師。”王海洋說。于是，導(dǎo)致不少同學(xué)不得不“拍”他———幫他打飯、送些小禮物。據(jù)了解，每年元旦，他都是班里收到賀卡最多的一個。
已經(jīng)離開教育第一線的曹愛民老師說，由于現(xiàn)在的學(xué)校太過重視學(xué)習(xí)成績，幾乎每個“尖子生”都或多或少存在著問題，“只是‘霸道’的程度不同罷了”。
據(jù)了解，現(xiàn)在不少尖子生除了做與學(xué)習(xí)有關(guān)的事，其他事一概不管。王建峰老師介紹，自己班上的學(xué)習(xí)委員從來不做值日，每次輪到他做值日扭頭就走，還說：“這種事情沒任何意義，沒意義的事為什么要我做？”
強(qiáng)硬的外表下有顆脆弱的心
上學(xué)期期末，小麗非常緊張，因?yàn)榘嗬镉形煌瑢W(xué)的成績上升很快，這讓小麗有了前所未有的危機(jī)感。就在考試前的一兩天，小麗做出了一個“驚人”舉動，她把這名同學(xué)的書都撕了。
當(dāng)王老師找她談話時，小麗非常明白自己錯了，但是當(dāng)時她根本無法控制自己，“怕被別人追上的恐懼感，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于她做這件事的罪惡感�！蓖踅ǚ謇蠋熯@樣分析。
據(jù)了解，現(xiàn)在學(xué)校里有兩種學(xué)生不好教育，一種是問題家庭的學(xué)生，一種是尖子生，因?yàn)椤八麄兲嗳酢�。“他們脆弱的最突出表現(xiàn)就是無法面對失敗”，幾乎所有接受采訪的老師和專家都這樣評價。
現(xiàn)在很多老師已經(jīng)開始注意學(xué)生在教育過程中的心理感受了�！暗�，這些孩子對批評太敏感，有時根本沒批評他，也會引起他極大的反應(yīng)�！币晃恢攸c(diǎn)中學(xué)的數(shù)學(xué)老師給記者講述了這樣一件事：一次，他讓學(xué)生們到黑板上演示一道習(xí)題。在這之前，他發(fā)現(xiàn)班里的很多學(xué)生對課外習(xí)題冊盲目崇拜，但是這些習(xí)題質(zhì)量很粗糙，有些題目的答案有非常明顯的錯誤。這次讓學(xué)生演示的題目中就有這樣一道，于是他針對這道錯題提醒學(xué)生，不要盲目崇拜這些練習(xí)冊。話還沒說完，學(xué)習(xí)委員兼數(shù)學(xué)課代表突然“拍案而起”，指著老師質(zhì)問：“誰說我抄了，你這樣說是對我的侮辱！”大約半節(jié)課之后，這位學(xué)生的情緒才平靜下來。
心理學(xué)家、北京師范大學(xué)的劉偉博士分析，“尖子生”是在一片贊揚(yáng)聲中長大的，他們?nèi)鄙偈◇w驗(yàn)，因此，一旦覺察自己領(lǐng)先的位置不保，就會產(chǎn)生非常強(qiáng)烈的恐懼感和不安全感。當(dāng)他們真的失去領(lǐng)先的位置時，他們的世界會徹底失去秩序，自己無法面對這個現(xiàn)實(shí)。
不久前，曹愛民老師在一所大學(xué)門口碰見自己教過的一名學(xué)生。這學(xué)生當(dāng)年是班里的學(xué)習(xí)委員，成績一直名列前茅，同時，她還有非常好的文藝天賦，在學(xué)校里一直像明星一樣光彩照人，但高考卻沒考上理想的大學(xué)。如今，曹老師再也找不到她從前光彩照人的影子，而且言語間她表現(xiàn)出了非常消極的情緒，“她一直沒有走出高考失利的陰影，不是她不想走出來，而是她沒有能力走出來”。
不公平的校園生態(tài)是怎樣形成的
“說實(shí)話，哪個老師不喜歡學(xué)習(xí)好的學(xué)生，他們犯了錯誤，我們真是不舍得批評他們，現(xiàn)在想想，這些尖子生的問題完全是教育造成的，他們被大人寵壞了�！泵茉埔恍W(xué)老師郭建華說。
郭老師的觀點(diǎn)很有代表性，但其他教師同時認(rèn)為，這些孩子“得寵”只是表面原因，更深層次的因素是學(xué)校評價體系的不合理。
有教育專家認(rèn)為，學(xué)校應(yīng)該是一個公平的環(huán)境，但是學(xué)校過于單一的評價體系，使得這種本應(yīng)平衡的生態(tài)環(huán)境失衡了。
華中師大教育科學(xué)學(xué)院的江光榮老師認(rèn)為，學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)成績是相對穩(wěn)定的，在目前學(xué)校只看學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評價體系下，那些學(xué)習(xí)好的學(xué)生永遠(yuǎn)處在表揚(yáng)的中心，久而久之，這些學(xué)生由被老師寵，演變?yōu)樽约簩欁约骸?BR>
應(yīng)該說，這個過程老師是“功不可沒”的。
首先，在只有幾十個人的班集體中，老師對教育資源和機(jī)會的分配上具有絕對的權(quán)力。江光榮指出，我們不難發(fā)現(xiàn)，課堂上，老師會更多地與那些學(xué)習(xí)好的同學(xué)互動�！袄蠋熯@種直截了當(dāng)?shù)膽B(tài)度，無時無刻不在暗示那些差生，他們只是班級的陪襯”。
其次，這些尖子生的學(xué)習(xí)成績不僅會使他們在考試中獲得好成績，同時，也會成為老師工作成績的“加分因素”。
王建峰老師說，學(xué)校其實(shí)很清楚小麗存在的問題，但是誰都不敢深管。因?yàn)椋瑢W(xué)校還指著她參加競賽拿名次呢。班里有學(xué)生在競賽中拿了名次，老師評優(yōu)秀班主任就比較容易，班級獲得優(yōu)秀班集體的可能也會增加，學(xué)校在全區(qū)評比中也會有優(yōu)勢。
學(xué)校和老師的放縱不僅沒能幫助這些尖子生，反而更加劇了他們的霸氣，這種放縱無疑是有害的。
再有，一些老師還專門在班里挑選一些“學(xué)習(xí)好、拳頭硬”的學(xué)生管理班級，江光榮老師說，這些學(xué)生往往成了“小間諜”，專門給老師打“小報(bào)告”，他們成了班里的特權(quán)群體。
這樣班級的小環(huán)境必然失衡。
教育環(huán)境失衡了，教育肯定會出問題。江老師說，隨著我國計(jì)劃生育國策的不斷推進(jìn)，在校生的數(shù)量會逐漸減少，學(xué)校教育到了真正研究如何全面培養(yǎng)學(xué)生的一步了�！霸摪雅囵B(yǎng)學(xué)生健全人格的問題提上日程，該從老師自身素質(zhì)入手了�！苯蠋熣f，“我們不能讓學(xué)生背著不健全的人格十字架走完人生�！� （記者 樊未晨）
特約編輯：張慶德
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