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昨天上午，諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)得主楊振寧先生走進(jìn)清華大學(xué)一間普通教室，為１３０名物理系和基礎(chǔ)科學(xué)班大一新生授課。今年新學(xué)期以來(lái)，楊振寧教授開(kāi)設(shè)的新課程吸引了來(lái)自校內(nèi)校外的眾多學(xué)子。昨日，記者走入清華園，“混入”學(xué)生隊(duì)伍，“偷師”楊振寧。記者發(fā)現(xiàn)，大師講課平易生動(dòng)，態(tài)度誠(chéng)懇。
白發(fā)教師、外校學(xué)生趕來(lái)聽(tīng)課
昨天上午，楊振寧主講的物理課如期舉行。走到上課的教室，門口站滿了外系的學(xué)生。楊振寧還沒(méi)來(lái)，教室里１３０個(gè)學(xué)生已經(jīng)坐好，安安靜靜地等著楊振寧。門口的學(xué)生無(wú)緣得到面授的機(jī)會(huì)，但都擠在門口等著，想一睹大師風(fēng)采�！白钤绲膶W(xué)生半小時(shí)前就來(lái)了，還有很多外校的�！北０舱f(shuō)。
上課鈴響，楊振寧準(zhǔn)時(shí)走進(jìn)教室，教室里響起掌聲。因?yàn)闆](méi)有聽(tīng)課證，不能如那１３０個(gè)大一新生一般幸運(yùn)，直接聆聽(tīng)楊振寧講課，記者只好在另一間教室通過(guò)同步影音錄像聽(tīng)課。這間教室里也坐滿了人。記者看到，有不少頭發(fā)花白的老師也坐在教室里，認(rèn)真地記著筆記。
“我的講稿是不是有點(diǎn)兒錯(cuò)？”
在授課過(guò)程中，楊振寧皺起了眉頭：“你們看我這兒是不是有點(diǎn)錯(cuò)？”學(xué)生愕然，他極度認(rèn)真地盯著投影在幻燈機(jī)上的講稿，“哦，是錯(cuò)了……嗯，這就對(duì)了，這和我昨天晚上算出來(lái)就一樣了�！�
楊振寧的課用英文講，學(xué)生的物理教材也是英文版的。楊振寧的英文很流暢，但他講解之中不斷會(huì)夾雜中文，顯然是為了學(xué)生聽(tīng)得更清楚。但學(xué)生對(duì)于楊振寧英文授課很高興：“這些專業(yè)術(shù)語(yǔ)對(duì)我們是必須的，用英語(yǔ)講課對(duì)我們很有好處，多做預(yù)習(xí)，我們也能聽(tīng)懂�！�
除了講課用英語(yǔ)，楊振寧還建議學(xué)生們用英語(yǔ)做作業(yè)。在課堂上，他用英語(yǔ)對(duì)學(xué)生說(shuō)：“做練習(xí)你們可以用中文，也可以用英文。但我建議你們用英文，因?yàn)檫@對(duì)于你們以后寫研究方面的論文很有好處�！�
課后，記者問(wèn)楊振寧為什么用英文授課。楊振寧說(shuō)：“這并不是系里要求的，是我主張的。我覺(jué)得這些學(xué)生將來(lái)是要做物理學(xué)家的。物理學(xué)家以后要會(huì)看（英文論文）、會(huì)寫（英文論文），所以英語(yǔ)對(duì)他們很重要�！�
“聽(tīng)懂２５％的學(xué)生請(qǐng)舉手”
“楊振寧老師，我有一個(gè)問(wèn)題�！闭n堂上，一個(gè)大一男生站起來(lái)提問(wèn)。
在楊振寧的課堂上，提問(wèn)是經(jīng)常的，他從來(lái)不限制學(xué)生提問(wèn)。每講一節(jié)，他就會(huì)停下來(lái)問(wèn)學(xué)生：聽(tīng)懂了沒(méi)有，還有問(wèn)題嗎？他甚至這樣問(wèn)：“聽(tīng)懂了９５％的學(xué)生請(qǐng)舉手，聽(tīng)懂了７５％的請(qǐng)舉手。”隨后，他又說(shuō)：“聽(tīng)懂了２５％的學(xué)生請(qǐng)舉手�！睂W(xué)生都笑了，舉手者寥寥。
“這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得很好，但是我建議你們現(xiàn)在不要過(guò)多關(guān)注這種初級(jí)物理不用考慮的問(wèn)題。”見(jiàn)學(xué)生詫異，楊振寧誠(chéng)懇地說(shuō)，“這個(gè)問(wèn)題，現(xiàn)在是物理學(xué)界的主要問(wèn)題，也是物理學(xué)研究的目標(biāo)。目前關(guān)于此的論文很多，專著也很多。你們?nèi)绻戳�，可能�?huì)非常激動(dòng)，但對(duì)于你們很危險(xiǎn)，因?yàn)闀?huì)使你們不夠扎實(shí)�！�
“給本科生上課很重要，我希望能帶動(dòng)更多人”
一個(gè)半小時(shí)的課，中間沒(méi)有休息，８２歲的楊振寧一氣呵成。下課之前，楊振寧給學(xué)生留了作業(yè)，并提醒大家下次課要交。
下課了，學(xué)生涌到講臺(tái)前問(wèn)他問(wèn)題。一個(gè)男生在最前面，楊振寧認(rèn)真地講解，還用手比劃著。有學(xué)生在拍照，更多的學(xué)生側(cè)耳傾聽(tīng)。趁學(xué)生提問(wèn)的時(shí)候，記者混進(jìn)教室，終于有了一個(gè)與大師近距離接觸的機(jī)會(huì)。走在他的身邊，記者忽然發(fā)現(xiàn)，楊振寧戴著助聽(tīng)器！
記者問(wèn)楊振寧為什么會(huì)給本科生上課，楊振寧說(shuō)：“現(xiàn)在很多教授不愿意給本科生上課，但我覺(jué)得，給本科生上課很重要。我也希望我能夠帶動(dòng)更多的人�！睏钫駥幷f(shuō)，每一次課前，他要花兩個(gè)小時(shí)認(rèn)真?zhèn)湔n，“我要了解學(xué)生的進(jìn)度，過(guò)兩天我得在這方面和系里好好討論一下�！保ㄓ浾�
代小琳）
記者手記：走近低調(diào)的大師
采訪楊振寧之前，先與清華聯(lián)系，得到的卻是婉拒，“我們不太希望楊老被外界打擾�！庇谑牵抑缓帽称痣p肩背包，溜進(jìn)清華教學(xué)樓，重新做了一回學(xué)生。
站在教室外面，也看見(jiàn)了很多像我一樣站在教室外面的學(xué)生。他們背著書(shū)包、拿著講義，慕名而來(lái)，他們渴望更多的并不是看到楊振寧的人，而是親耳聆聽(tīng)大師的教誨。
在清華的教室里，“楊振寧”不僅僅是一個(gè)大師的符號(hào)，更重要的是一個(gè)物理知識(shí)的傳播者，是一個(gè)老師。對(duì)于這一點(diǎn)，我的心中充滿了感動(dòng)。學(xué)生在課堂上，尊尊敬敬地對(duì)他以“老師”相稱，這一節(jié)課看上去與普通的課堂沒(méi)有任何差別。
在新浪網(wǎng)上，有一項(xiàng)專門針對(duì)楊振寧執(zhí)教本科生的調(diào)查。大多數(shù)網(wǎng)友對(duì)楊振寧的做法表示支持。很多人在說(shuō)，“楊振寧給了我們一個(gè)榜樣，大師不是高高在上的，我們應(yīng)該用最自然的方式走近大師�！�
最自然的方式，在課堂。
專心做學(xué)問(wèn)，認(rèn)真面對(duì)學(xué)生。楊振寧課上、課下，認(rèn)真面對(duì)每一個(gè)學(xué)生。下課的時(shí)候，我以一個(gè)學(xué)生的身份來(lái)到他的面前，向他拋出了我作為職業(yè)記者的問(wèn)題。他一開(kāi)始沒(méi)有看出來(lái)我的身份，極耐心地和我邊走邊聊。
當(dāng)我終于說(shuō)出我是記者并希望給他拍照的時(shí)候，他笑了，同樣婉拒。
我沒(méi)有再堅(jiān)持。我知道，他的低調(diào)也是保證課堂平靜、自然的重要原因。而這種平靜、自然的大師課堂，是學(xué)生最為需要的。（記者
代小琳）
特約編輯：張慶德
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