膠州的普集鎮(zhèn)有個俗稱是“七十里堡”，意指其距離膠州、諸城、高密均為70里。膠州2中就坐落于這樣一個偏遠的小鎮(zhèn)上�？墒�，該校青年教師劉作星所教班級的高考語文成績卻連續(xù)3年奪得膠州市的第一名。農村學 生囿于視野褊狹 
常會在語文和英語學科上落伍，而劉作星卻帶領90％的農村生源連奪“狀元”，其中的奧妙著實引人探究。

    他有一雙充滿笑意的眼睛

    與劉作星攀談，印象最為深刻的便是他那雙充滿笑意的眼睛，使人感覺特別有親和力�！坝贸錆M笑意的眼睛看著學生，親切地拍拍他的肩膀”。這是劉老師自己總結的“法寶”。在今年高考中，他就是憑著這個讓自己班里的40名學生考取本科。更令人稱奇的是，沐浴在他師愛目光中，數(shù)名在高三時還在班級“墊底”的學生的成績也超越了本科線。

    平等友好的師生關系是劉老師成功的關鍵。作為“高三專業(yè)戶”，劉作星已連續(xù)8年擔任高三班主任。為了盡快與學生融洽起來，劉作星總是利用暑假期間騎著自己的摩托車走村串戶，到學生家中了解學生的情況。一個暑假下來，他幾乎是家訪了班中大多學生，詳細了解學生的學習、家庭情況。尤其是學習相對落后的學生更是他的關注重點，甚至連學生的個性都了然于胸。

    新學期伊始，劉作星就對落后學生開始了他獨特的“全面攻略”。他認為，學習落伍的學生首先要解決思想落伍的問題。每逢此時，劉老師都會先與學生做到一起，找出他們與優(yōu)生間的差距，幫助他們樹立信心，從作業(yè)書寫、復習課本等細節(jié)培養(yǎng)學生良好的學習方法，甚至連衛(wèi)生等生活習慣也逐一培養(yǎng)。劉作星為這些孩子單獨設計了幾個“本”：計劃本、鞏固本、錯題本、重點題本，加強他們學習的針對性。正是這些點點滴滴的愛意，為所有學生堅實了成功的基礎。

    張克云現(xiàn)在已是青島理工大學的學生了，誰能想到一年前她還處于輟學的邊緣。難怪她收到通知書后第一個想要告訴的人就是劉老師。去年暑假，劉作星家訪時發(fā)現(xiàn)張克云家境困難，母親早逝，父親務農，家中還有年邁的祖父母，加之她的成績不理想，父親有意讓她輟學。劉老師先是做起了張父的思想工作，小到眼前就業(yè)好也得有個高中文憑，遠至考上大學可以改變整個家庭的命運，張克云終于回到了同學們身邊。劉老師不僅學習上關心她，并且每月資助她50月生活費。

    8年前他就自費為學生開起了閱讀課

    除了劉作星“一個也不能少”地給予學生關愛，超前的教學法也是他所教班級成績突出的重要原因。

    早在8年前，當時就連城里學校也少人問津的閱讀課，劉作星就開始涉足了。當時參與全市語文閱卷時，他敏感地發(fā)現(xiàn)城鄉(xiāng)學生在作文方面的差距，視野的差別甚至能讓人一眼識別出文章出自誰人之手。1996年，劉作星自費訂閱了《語文報》、《文學報》、《讀者文摘》等，每周為孩子們開設一節(jié)閱讀課，讓學生在書海中汲取營養(yǎng)，開闊視野。

    農村普通高中給人印象多以灌輸式為主，表面上學生可以盡快掌握大量知識，對提高成績有立竿見影的效果，但這種填鴨式教學不利于學生靈活遷移運用知識，往往導致學生厭學、思維方式僵化。劉作星身處其中，卻敢于逆向思維，將探究互動教學法堅持到底。

    師生共同探討問題是劉老師上課的主要特點。他一反常規(guī)，很少按照教材給出的問題進行討論，而是與學生一起提出問題，共同尋找答案。就像與同學一起研究高考試卷中的《長城》一文中，“為什么《長城》一文內容是中國改革開放，文章卻從長城寫起？”“在內容、角度上有何創(chuàng)新？”在如此課堂氛圍中，老師成了真正的組織者。劉作星認為這種探究互動教學也解放了老師的時間，不必將大量勞動花在備課紙上。

    充分展開小組討論也是劉作星老師的特色之一，尤其是在作文批改和文言文復習中。劉老師班級的作文學生全部參與批改，充分發(fā)揮了他們的主動性。學生在批改過程中，要挑出病句加以修改，當然也要把好的寫法、詞語記錄下來。每節(jié)語文課上，劉老師會拿出5分鐘時間，讓學生把其他同學作文中的佳句念出來與同學共享。而在文言文復習中，劉作星也打破以教材為板塊的復習模式，而是以知識點復習為綱，讓學生自己從高中6冊課本中找出相關答案。

    難能可貴的是劉老師鼓勵學生質疑�！澳闾岬膯栴}真好，連我都沒有想到”；“你考慮得很好”之類都是劉老師每節(jié)課必用數(shù)次，甚至數(shù)十次的話。學生們在質疑和鼓勵中不斷地進步。

    “朝五晚十”，他每天在學校12小時以上

    與劉作星老師攀談，最強烈的感受就是他的敬業(yè)精神。

    春風化桃李，癡心永不改，在奉獻中展示生命的美麗。這是劉作星所信奉的座右銘。

    看看劉老師一天的作息時間，真有些不可思議。大多數(shù)時間，他是早上5點10分左右到校；等到7點時回家吃早飯，十幾分鐘后再趕回學校；12點至下午兩點有一段午休時間；然后工作到下午5點10分，之后有一個小時的晚飯時間；接著又與學生一起“戰(zhàn)斗”至晚上10點。一天算下來，工作時間總在12小時以上。

    一年到頭，劉作星幾乎沒有歇過一個完整的星期天，沒有度過一個心無牽掛的節(jié)假日。妻子抱怨他把家當成旅館，他總是將“改正”留作明天的許諾。劉老師已經(jīng)連續(xù)當了10年班主任，連續(xù)帶了8年高三畢業(yè)班，像不知疲倦的時鐘，分秒不停地運轉，以他所特有的韌勁，以他無私奉獻的精神，以他對教育事業(yè)的熱愛，用自己的行動闡釋著“投身學校即為家，愿為教育獻青春”的信念。前年，劉作星幾個月瘦了15公斤，一檢查才知道患了糖尿病，可他硬是吃著藥片繼續(xù)堅守崗位。

    難道他那根繃緊的“弦”就不想松松嗎？他堅定地說“不”，因為他愛他的學校，愛他的學生。他的業(yè)余愛好是籃球，1.83米的身高優(yōu)勢可以讓他成為球場上的焦點人物�？墒�，他一個月又能打幾場球呢？

    為了拉近與學生的距離，他積極地走到學生中間，教室、宿舍、餐廳隨時都有他的身影，有時甚至與學生同吃同住。為了科學地指導學生，他還努力學習心理學知識，先后攻讀了《高中心理學》、《學習的革命》、《老師與學習方法指導》等書籍，做了十幾萬字的讀書筆記，還建立了學生學習心理檔案，針對每個學生的不同情況，因材施教，讓每名學生都有自己展示才能的空間。

    身許教壇，汗灑桃李。在劉作星老師身上，我們看到了一位人民教師的可敬、可愛。為了一批又一批學生，為了國家的未來，他們付出了很多很多。有人把他們比作園丁，比作蠟燭，其實，在知識改變命運的今天，老師，更像孩子們“揚帆出�！钡念I航人。本報記者劉淼

 特約編輯：張慶德