寶寶生活在物質(zhì)的世界中，周圍環(huán)境中的形形色色物體均表現(xiàn)為一定的數(shù)量，有一定的形狀，大小也各有不同，并以一定的空間形式存在著。因此，寶寶自出生之日起，就不可避免地要和數(shù)學(xué)打交道。教寶寶掌握一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)初步知識(shí)和技能，能使他們更好地認(rèn)識(shí)客觀事物，與人交往。

　　※測(cè)試——您是一位好的“數(shù)學(xué) 老師”嗎？

　　以下這些，您這樣做過嗎，是否經(jīng)常做？請(qǐng)家長(zhǎng)邊看邊計(jì)算得分。

　　A.經(jīng)常這樣做(2分)

　　B.偶爾做(1分)

　　C.基本沒這樣做過(0分)

　　1.夏天吃西瓜的時(shí)候，告訴寶寶大西瓜重、小西瓜輕；

　　2.給寶寶喝可樂的時(shí)候，用不同大小或不同形狀的杯子裝；

　　3.切蛋糕的時(shí)候，告訴孩子一個(gè)蛋糕可以切成許多塊；

　　4.拿糖的時(shí)候，告訴孩子，糖盒里的糖被寶寶吃了，就變少了；

　　5.每次吃飯的時(shí)候，讓寶寶“幫忙”分發(fā)碗筷，告訴寶寶，一個(gè)人要兩只筷子、一個(gè)碗、一把湯匙；

　　6.每天帶孩子做戶外活動(dòng)的時(shí)候，和孩子一起數(shù)數(shù)樓梯；

　　7.帶孩子去超市購(gòu)物的時(shí)候，教孩子認(rèn)認(rèn)“價(jià)簽”上的數(shù)字或教孩子在路邊認(rèn)車牌號(hào)也一樣；

　　8.家里的東西“各有幾樣”都教孩子認(rèn)識(shí)過，比如有2臺(tái)電視、4把椅子、1個(gè)冰箱等；

　　9.和寶寶一起給他的動(dòng)物玩具排排隊(duì)，按玩具的身高或按其他方式排列；

　　10.全家“比賽”跑步時(shí)，告訴孩子誰是“第一”、誰是“第二”、誰是“第三”；

　　11.孩子想吃餅干的時(shí)候，問問他要方的，還是圓的；

　　12.告訴孩子您下班的時(shí)間，并教孩子通過鐘的表針位置來判斷；

　　13.您會(huì)明確地告訴孩子，東西不能放在×××上面，要放在×××的旁邊；

　　14.和孩子一起數(shù)數(shù)，從沙發(fā)走到廚房要走多少步；

　　15.給孩子買過和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有關(guān)的玩具，比如天平、套桶等。

　　現(xiàn)在就來看看，您是不是一位善于引導(dǎo)孩子數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的家長(zhǎng)。

　　(1)≤7分，您是一位不太善于引導(dǎo)寶寶數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的家長(zhǎng)�；蛟S您認(rèn)為寶寶還太小，沒有必要進(jìn)行“復(fù)雜”學(xué)習(xí)。如果真是這樣，您需要改變您的觀念，因?yàn)閶胗變旱臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)不像您想象的那樣復(fù)雜，它只是讓寶寶在生活中感受一些和數(shù)或量相關(guān)的信息，不是小學(xué)數(shù)學(xué)教育提前化。

　　(2)8—17分，您基本能引導(dǎo)寶寶的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。您已經(jīng)意識(shí)到寶寶的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非常重要，并能有意識(shí)地結(jié)合生活過程給孩子一些引導(dǎo)，甚至是刻意的訓(xùn)練。但您現(xiàn)在做得更多的可能是教孩子認(rèn)數(shù)或數(shù)數(shù)，至于更深層的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)卻不知道怎么開展。您需要的是了解寶寶適合學(xué)的內(nèi)容及教的方式。

　　(3)≥18分，您在引導(dǎo)寶寶學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面有非凡的能力。您能結(jié)合生活的各個(gè)環(huán)節(jié)幫助孩子感知數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的各個(gè)方面，相信有您的幫助，孩子以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會(huì)比較輕松地應(yīng)對(duì)。

　　※3歲以下的嬰幼兒可以開始的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

　　1.感知集合：

　　A.讓寶寶學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的物體分類；

　　B.認(rèn)識(shí)“1”和“許多”；

　　C.比比哪邊多、哪邊少。

　　2.學(xué)習(xí)數(shù)字：

　　A.認(rèn)識(shí)數(shù)字；

　　B.感知數(shù)字順序，會(huì)背數(shù)、數(shù)數(shù)。

　　3.認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的幾何圖形：圓、方形、三角形等。

　　4.初步感知量：

　　A.認(rèn)識(shí)大小、長(zhǎng)短、高矮等；

　　B.會(huì)排序；

　　C.會(huì)簡(jiǎn)單的測(cè)量方法。

　　5.初步感知空間位置關(guān)系：認(rèn)識(shí)上、下、里、外等。

　　6.時(shí)間初步認(rèn)知：感知早晚，知道鐘的用途。

　　※誤區(qū)解答——不要把小學(xué)數(shù)學(xué)教育照搬給寶寶學(xué)習(xí)

　　不要把小學(xué)數(shù)學(xué)教育照搬到幼兒身上，讓孩子通過記憶方式強(qiáng)化記住計(jì)算結(jié)果。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種非常抽象的學(xué)習(xí)，他需要孩子有從具體形象事物的理解，過渡到表象階段的過程，最終才達(dá)到算式的抽象思維階段。在這里，我們特別強(qiáng)調(diào)，家長(zhǎng)不要隨意地用小學(xué)課本來教孩子。

　　除此之外，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)廣泛的內(nèi)容，不單純指計(jì)算過程。對(duì)于幼兒來說，在生活中讓慢慢地感知數(shù)學(xué)的各種“涵義”更重要。

　　※致家長(zhǎng)的話

　　我們生活在一個(gè)數(shù)學(xué)的世界里，不要把寶寶的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣限制在那幾本薄薄的書上。