隨著通訊業(yè)的迅猛發(fā)展和人們生活水平的提高，如今的中學(xué)校園，不少學(xué)生已擁有手機(jī)。如果說大學(xué)生使用手機(jī)有它的必然性和必要性，人們也漸漸適應(yīng)和理解的話，那么中學(xué)生使用手機(jī)有沒有必要？它會(huì)給中學(xué)生的成長(zhǎng)帶來什么樣的影響？這些問題已經(jīng)引起學(xué)校、家庭以及社會(huì)各方面的共同關(guān)注。

&nbs p;   在筆者的訪談中，一些家長(zhǎng)說，給孩子配備手機(jī)是出于擔(dān)心和無奈：一是孩子年齡小，從小就嬌生慣養(yǎng)，自理自立能力差，怕孩子在外吃喝不好；二是學(xué)校周邊環(huán)境特別是社會(huì)環(huán)境越來越復(fù)雜，怕孩子遭到什么意外或危險(xiǎn)；三是孩子長(zhǎng)大了，主意也多了，怕孩子不按時(shí)上課、回家，做一些不該做的事情。有了手機(jī)，家長(zhǎng)可以隨時(shí)掌握孩子的情況，孩子安心，家長(zhǎng)也放心。也有一些家長(zhǎng)認(rèn)為，手機(jī)不但讓家長(zhǎng)掌握了兒女的行蹤，間接地起到人身安全保障作用，還是父母與子女溝通情感的橋梁。但也有一些家長(zhǎng)擔(dān)心：使用手機(jī)輻射較大，會(huì)影響孩子的健康成長(zhǎng)；其次是擔(dān)心孩子用手機(jī)玩游戲，過多地與同學(xué)聊天、發(fā)短信，耗用學(xué)習(xí)時(shí)間，分散學(xué)習(xí)的注意力，最后影響到學(xué)習(xí)成績(jī)。

    在學(xué)校里，一些教師對(duì)學(xué)生使用手機(jī)持反對(duì)意見。他們認(rèn)為，雖然為孩子配備手機(jī)是家庭生活水平提高的表現(xiàn)，也是某些家長(zhǎng)掌握子女行蹤或與子女溝通的需要，但是對(duì)不成熟的中學(xué)生來說，他們對(duì)該擁有什么、如何去利用并不是很知曉。何況使用手機(jī)會(huì)使中學(xué)生產(chǎn)生攀比心理和超常消費(fèi)，手機(jī)中的垃圾短信和黃色笑話，對(duì)是非辨別能力較弱的中學(xué)生來說，很容易造成污染。有的學(xué)生將手機(jī)帶進(jìn)課堂，手機(jī)來電干擾教學(xué)秩序。有的中學(xué)生自控能力較差，上課時(shí)玩手機(jī)游戲，考試時(shí)利用手機(jī)作弊。手機(jī)的使用，對(duì)中學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)產(chǎn)生許多消極影響。

    面對(duì)越來越多的中學(xué)生使用手機(jī)，到底是利大還是弊大？筆者以為，作為教育工作者和家長(zhǎng)，擔(dān)心和憂慮是阻止不了事物發(fā)展的，關(guān)鍵是要教育和引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的社會(huì)公德意識(shí)，發(fā)揮手機(jī)的積極功能，抑制不正當(dāng)使用手機(jī)的負(fù)面影響。中學(xué)生大都處于青春期，人們常把它比作人生的花季，人生的春天，是人一生中最為美好的時(shí)光。這時(shí)期的青少年身心發(fā)展出現(xiàn)第二次高峰：身高、體重迅速增長(zhǎng)，第二性征開始出現(xiàn)，性器官發(fā)育成熟，身體的力量、速度、耐力、協(xié)調(diào)性、靈活性顯著提高；同時(shí)感知覺能力、記憶能力、抽象思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等智力成分迅速增加，情感、意志、需要、性格等非智力因素也得到了巨大發(fā)展，越來越成熟和穩(wěn)定。這一切形成了青少年獨(dú)立自主的自我意識(shí)，他們渴望得到別人的理解和尊重，建立廣泛友好的人際關(guān)系，因而特別注意自我形象、自我的認(rèn)同。高科技產(chǎn)品手機(jī)，以其受眾廣、時(shí)效強(qiáng)、功能多、交互式等特點(diǎn)，對(duì)中學(xué)生產(chǎn)生了不可抗拒的影響力，成了中學(xué)生獲取知識(shí)、了解時(shí)事、查詢信息、休閑娛樂、交流感情、體現(xiàn)自我的重要途徑，成為中學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中必不可少的重要組成部分。

    所以中學(xué)生能不能使用手機(jī)，不能一概而論，要根據(jù)學(xué)生的家庭條件和學(xué)生自身的情況而定，要因人而異，因時(shí)而異，使用手機(jī)是否理智、文明、健康，關(guān)鍵是規(guī)范與引導(dǎo)。王永明

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