在此之前，南京市教育局就提出過(guò)“ 三要五不準(zhǔn)”的師德行為要求，使師德行風(fēng)有了明顯改觀。今年，南京市教育局進(jìn)一步加大規(guī)范師德的力度，制定出中小學(xué)教師職業(yè)行為“三要八不準(zhǔn)”。

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人民網(wǎng)：爭(zhēng)鳴：憑什么要封殺教師“走穴”？�。ㄗ髡撸�雷泓霈）

　　將合理合法的勞動(dòng)付出視為師德不良、道德不良，這是教育行政部門的行政霸氣，是強(qiáng)勢(shì)教育行政機(jī)關(guān)對(duì)弱勢(shì)教師的盛氣凌人，是一種簡(jiǎn)單粗暴的工作作風(fēng)，不是以服務(wù)為宗旨的行政作為。

    出現(xiàn)了師德不佳、“禽獸行為”以及個(gè)別教師收受學(xué)生禮品的極個(gè)別不良現(xiàn)象，就把整個(gè)教育界說(shuō)成一團(tuán)漆黑，就對(duì)整個(gè)教育界無(wú)比苛刻，顯然是不合適的。現(xiàn)在，諸多言論對(duì)教師“走穴”的不理解、不認(rèn)同，即是一種認(rèn)識(shí)上的苛刻。 

華南新聞：教師“走穴”不可取�。ㄗ髡撸�尹湘娟）

　　一個(gè)教師的精力有限，天天給學(xué)生補(bǔ)課，又有多少時(shí)間去精心備課，做好“傳道，授業(yè)，解惑”？于是只好對(duì)正常的教學(xué)敷衍了事。有的教師把“走穴”從課余“副業(yè)”變成“主業(yè)”，把在正常教學(xué)時(shí)間中該講的內(nèi)容留到補(bǔ)課中去講，補(bǔ)課班上講過(guò)的，課堂上就不再重復(fù)了，逼使學(xué)生人人參加補(bǔ)課，否則就學(xué)不好，考不好。這樣利欲熏心的教師完全背離了教書育人的宗旨，喪失了教師最起碼的職業(yè)道德。

　　在一些地方這種最初的教師個(gè)人行為演變成了學(xué)校的行為，長(zhǎng)此以往，我們的正常的教學(xué)秩序如何維持？無(wú)論是疲于奔命參加補(bǔ)課的學(xué)生，還是因?yàn)榉N種原因補(bǔ)不起課的學(xué)生都將是最大的受害者。

工人日?qǐng)?bào)：教師“走穴”是一個(gè)什么性質(zhì)的問(wèn)題？�。ㄗ髡撸�郭振綱）

　　對(duì)教師“走穴”現(xiàn)象不能僅僅視其為市場(chǎng)行為而聽之任之。事實(shí)上，任何一個(gè)國(guó)家的教育行為都帶有強(qiáng)化的社會(huì)性和相對(duì)公平性，如果打破了教育行為的既有特質(zhì)，受損害的不僅是學(xué)生、學(xué)校，而且是國(guó)家和社會(huì)。它的潛在影響涉及到學(xué)生的人生觀、世界觀，關(guān)乎國(guó)家建設(shè)者的社會(huì)素質(zhì)。

    教師“走穴”盛行的潛臺(tái)詞其實(shí)是：素質(zhì)教育的呼聲盡管越來(lái)越高，但應(yīng)試教育的局面并未根本改變。改革教育體制是遏止教師“走穴“的制度基礎(chǔ)；強(qiáng)化教師的社會(huì)責(zé)任是內(nèi)在動(dòng)力；重申師德和法律義務(wù)是外力約束。

特約編輯：張慶德