我的女兒出生在美國，3歲時我將她帶回國，在中國經(jīng)歷了幼兒教育和小學(xué)一至三年級的教育，目前她在美國讀小學(xué)四年級。

　　從她上幼兒園開始，我就開始給她報各種各樣的學(xué)習(xí)班，由于考慮到還要去美國，我給她報了英語班，當時我沒有選擇雙語教育，因為我更想讓她打下一個很好的中文底子。另外，我還先后給她報了藝術(shù)體操班、游泳班、影視表演班、美術(shù)班和國際象棋班，同時還讓她學(xué)習(xí)鋼琴和古箏。

　　有朋友說我是“摧殘”孩子，但我不這樣認為，因為我是有底線的：一是參加一切學(xué)習(xí)的前提是：孩子喜歡；二是我沒有給自己和孩子提一個非要完成的指標。在我看來，學(xué)習(xí)一些特長，是為了豐富孩子的生活，建立對生活的情趣，我并不強迫她。比如說，我給她報了一期影視表演班，她上完一期后沒有表現(xiàn)出明顯的興趣，我就沒有給她報第二期。有一陣，她迷上了國際象棋，吵著鬧著想學(xué)，但國際象棋班和藝術(shù)體操班的時間沖突了，雖然我覺得她練了那么長時間藝術(shù)體操停下來有些可惜，但最終我還是給她報了國際象棋班。

　　我女兒去年去美國讀書，英語不太行，壓力很大，我擔心她會失去信心。令我欣慰的是，她竟在學(xué)校受到很多學(xué)生的崇拜，還成為學(xué)生會的干事，這是因為她在藝術(shù)和運動上表現(xiàn)出的才能。她畫畫很好，鋼琴彈得不錯，棋下得也有板有眼，常常殺遍全班無敵手，運動上更不用說了，她那花樣百變的跳繩讓同學(xué)們十分佩服。她多方面的才能還彌補了語言方面的缺陷，美國學(xué)校語文課經(jīng)常有這樣的內(nèi)容，根據(jù)所做的作業(yè)再畫一幅畫或是做一個立體手工，她的語言表達能力目前很有限，但是畫畫和手工卻是強項，老師常因為這個給她滿分，這對提升她在語文學(xué)習(xí)上的信心很有幫助。

　　也許有人覺得我女兒是一個天生多才多藝的人，其實并不是，她離專業(yè)化的發(fā)展還有很大的距離，她只是比別的孩子多了一點專業(yè)化的培養(yǎng)，但我覺得這就很好了。她學(xué)的東西能給她帶來快樂和自信，能讓她更積極地享受生活，這就是我的目的。如果她能在某項才能上發(fā)展成材，我會很高興，如果沒有，我也高興，因為這不是我的目的。

　　孩子的興趣和意愿是關(guān)鍵

　　記者：但是現(xiàn)實中，不是所有的孩子都像周菲的女兒那樣幸運。很多孩子，因為家長的態(tài)度中摻入了過多其他的東西，承受著特長班給他們帶來的痛苦。有一個小學(xué)四年級的學(xué)生曾痛苦不堪地告訴老師：“我每個周末要上9個特長班。”老師問他能不能少上點兒，孩子說：“沒辦法，我也不想上啊�！标惒┦浚�作為研究兒童心理學(xué)的專家，你覺得應(yīng)該如何緩解這種特長學(xué)習(xí)帶來的壓力呢？

　　陳學(xué)鋒：我覺得周菲家長說的所謂“底線”是非常重要的。對一個孩子來說，最要緊的在于是否生活在一個可以讓他選擇的環(huán)境中，是否是在一個積極、民主、自由和有松度的環(huán)境下，主動地想嘗試什么。這是孩子的基本權(quán)利。但是現(xiàn)實中，我們許多家長因為急功近利，不去關(guān)注孩子的興趣所在，以自己的意見代替孩子的意愿，無情地抹殺著孩子的主動性。

　　因此，我們必須靜下心來思考：我們究竟想要一個什么樣的孩子？是沒有什么特長但凡事主動熱情的孩子，還是一個有一些特長，卻喪失了主動和熱情的孩子？我們究竟想給孩子什么？是短期的讓孩子學(xué)會仨瓜倆棗，還是長期的對孩子的發(fā)展有建設(shè)性的東西。

　　特長教育不是素質(zhì)教育

　　記者：但是我在采訪中常常聽到家長這樣表述他們的意見：“孩子就知道瞎玩，還不如讓他正正規(guī)規(guī)地上個班呢�！痹谒麄兛磥�，給孩子上特長班，是對孩子進行素質(zhì)教育。你們?nèi)绾慰创�這個問題呢？

　　陳學(xué)鋒：這種想法正是家長們忽視孩子的愿望而熱衷于特長班的癥結(jié)所在。在許多家長看來，他們選擇的“玩法”會比孩子自己選擇的高明。事情果真如此嗎？

　　表面上看，家長選擇的“玩法”確有“高明”之處，這種“高明”在于孩子在一定的時間里會掌握一定的技能，如認了很多字，會彈幾支曲子，或是算一些難度頗高的算術(shù)題，但是正是這種急于看到結(jié)果的“高明”，正在使家長走入一條漠視教育基本規(guī)律，追求枝節(jié)問題的道路。

　　我認為，家長們要充分重視孩子們的“瞎玩”，從心理學(xué)的角度看，“瞎玩”對孩子健康成長也有很大的作用。同時，親子游戲，家人共處的時間，對孩子也同樣重要，如果因為孩子特長班的學(xué)習(xí)將一家人的周末時間切割得亂七八糟，而沒有團聚的時間，也是一件得不償失的事。

　　周菲：目前國內(nèi)提倡素質(zhì)教育是一件非常好的事。但我和一些家長聊天的時候發(fā)現(xiàn)，他們把學(xué)習(xí)特長和素質(zhì)教育混在了一起，很多人為特長學(xué)習(xí)冠以“提高素質(zhì)”的名頭。我的看法是特長學(xué)習(xí)只是一些才能和技藝的學(xué)習(xí)，提高了孩子某些方面的素養(yǎng)，而素質(zhì)教育卻是如何通過教育手段讓孩子從一個自然人轉(zhuǎn)化為一個合格的社會人的過程，強調(diào)的是社會責(zé)任感和道德力量，這個過程不是孩子學(xué)一門樂器或是學(xué)畫畫、學(xué)下棋就可以完成的。

　　因此，關(guān)于特長學(xué)習(xí)，我的經(jīng)驗是：家長首先要有一個好的心態(tài)和一個正確的態(tài)度，這樣的話，特長學(xué)習(xí)對我們和我們的孩子而言就不是負擔而是一份快樂。另外，進行特長學(xué)習(xí)的同時，我們不要將其和素質(zhì)教育等同起來，這樣才不會忽視孩子其他方面的發(fā)展，才會讓我們最終培養(yǎng)出一個德才兼?zhèn)涞暮⒆印?

　　錢志亮：教育，包括特長教育，應(yīng)該是凈化人的心靈，塑造人的思想的，給孩子的應(yīng)該是一種基本的素質(zhì)，而不是讓孩子們學(xué)會一些雕蟲小技，然后去應(yīng)付考試，但是今天卻落入了這種俗套，成了這樣的工具。

　　這不由得讓我們思考，我們的教育究竟應(yīng)該培養(yǎng)出什么樣的人才？我認為江澤民同志在黨的十六大報告中給了我們答案：即有一種精神（民族精神），兩個核心（實踐能力和創(chuàng)新精神），三種素質(zhì)（思想道德、科學(xué)文化、健康），四個領(lǐng)域（德、智、體、美）的全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。我認為這樣的“全面發(fā)展”才是學(xué)校教育、社會教育、家庭教育的責(zé)任。

　　家長真正該做什么

　　記者：我還是想回到討論的主題：孩子該不該上特長班？

　　陳學(xué)鋒：從某種程度上講，對一名孩子來說是不存在“應(yīng)該”或是“不應(yīng)該”上特長班這個問題的，從教育的角度講，特長班只是一個資源。我們能提供給孩子的資源很多，諸如人際交往、伙伴交往等等，特長班只是其中之一，家長和孩子有權(quán)利選擇利用或是不利用這個資源。

　　所以，問題的關(guān)鍵不是孩子上不上特長班。如果一個孩子在符合其興趣和愿望的情況下去上特長班，這個特長班就上得有意義。關(guān)鍵是我們應(yīng)該以一種什么樣的態(tài)度對待孩子，我們有沒有關(guān)注他的意愿，有沒有提供給他一個可讓他選擇的環(huán)境。

　　記者：的確，孩子上不上特長班是一個很表象的問題，背后潛伏的是家長期待孩子成才的苦心。所以，問題的關(guān)鍵并不是孩子上不上特長班，而是在這樣一個期待孩子成才的過程中，家長們真正該做什么？我在采訪中遇到這樣一個事例，一位家長6歲的兒子參加了一個棋類班，每次下課回來，孩子都悶悶不樂，問起原因，原來這個孩子平常很愛問問題和回答問題，但是棋類課的老師規(guī)定，每個孩子答錯兩次問題就要站在一邊，這個孩子自然是在這個方面吃了不少苦頭。好在這位家長果斷地給孩子停了這門課。我認為這位家長做得很對，如果以挫傷一個孩子的主動性和自信心為代價去學(xué)會一門技藝，那么這樣的技藝不學(xué)也罷。這個例子也告訴我們，在孩子成長的過程中，家長真正應(yīng)該給予他們什么，真正該幫助他們選擇什么，這是至關(guān)重要的。