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灰色童謠”讓人“憂
編輯老師：
我五歲的小外甥，只要人多，他就喜歡背詩，贏取一片掌聲，但大他三歲、讀二年級(jí)的表哥可不高興了，小哥倆總是鬧矛盾。小外甥說自己會(huì)背三百首詩，哥哥就說他：“為
什么天這么黑呀，因?yàn)橛信Ｔ谔焐巷w呀。這牛怎么上去的呀？因?yàn)橛腥嗽诘厣洗笛�！”小外甥生氣地說：“我背給你聽！”說著就開始背：“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。”哥哥一聽，馬上打斷他，逗他說：“日照香爐烤鴨店，有只烤鴨掛窗前�！彼舐暫埃骸安粚�(duì)！”哥哥繼續(xù)氣他：“口水留下三千尺，一摸口袋沒有錢�！毙⊥馍罂�，吵著要回家找媽媽評(píng)理，哥哥越發(fā)高興了：“祝你一路順風(fēng)，半路掉坑，兩腿一蹬，壯烈犧牲！”小外甥跑過來抓住哥哥就咬，哥哥被咬疼了，惡狠狠地說：“小弟弟，我愛你，就像老鼠愛大米，咔嚓咔嚓咬死你！”
大人們上來拉架，批評(píng)哥哥：怎么學(xué)這些亂七八糟的話，學(xué)弟弟，背詩多好！哥哥跑到一邊生氣了，還不忘說句氣人的話：“讀書苦，讀書累，讀書還要交學(xué)費(fèi)，不如加入黑社會(huì)，有的吃，有的穿，還有美女陪著睡！”
我真擔(dān)心，這孩子才上二年級(jí)，怎么會(huì)說這么多“灰色童謠”；小外甥上了學(xué)，是不是背的古詩也會(huì)被取代呢？
黑龍江大慶市第八中學(xué) 王淑雙
區(qū)別對(duì)待（編輯點(diǎn)評(píng)）
董建勤
“灰色童謠”正流行！從這封來信可見一斑。
細(xì)察這類童謠多為孩子們的嬉戲之作，或調(diào)侃、或揶揄、或嘲諷、或自嘲、或宣泄，有的趁韻而唱，自娛自樂，無害也無益；有的“改編”唐詩宋詞或流行歌曲，傳遞著內(nèi)心的“煩、悶、累”；有的則意蘊(yùn)色情、暴力傾向，低俗下流，聽來可怕……總體看來，多數(shù)童謠唱的是熟悉的內(nèi)容，用的是熟悉的形式，自編自唱以至口耳相傳，“好玩、搞笑、流行、時(shí)髦”是其動(dòng)因。
童謠是孩子始于搖籃的教育，具備任何動(dòng)畫、玩具所不可替代的體貼心靈滋養(yǎng)品性的作用。當(dāng)代兒童理應(yīng)擁有充溢著時(shí)代氣息的童謠�！盎疑{”的頻現(xiàn)與傳唱并非空穴來風(fēng)：一方面自有其適應(yīng)兒童身心成長特點(diǎn)之處，充當(dāng)著孩子枯燥單調(diào)生活的調(diào)味劑；一方面又是受電視、網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)短信、不良刊物、成人道德世界及優(yōu)秀童謠短缺綜合影響的產(chǎn)物，本不值得大驚小怪，就如任何流行事物一般可能如陣風(fēng)刮過，只是其流傳不止且一浪高過一浪，使得家長和老師不禁生出幾分驚惶：孩子會(huì)不會(huì)受其暗示和影響而學(xué)壞？
其實(shí)，對(duì)“灰色童謠”也要分析，區(qū)別對(duì)待，比如對(duì)那些無害也無益或宣泄成分偏重者盡可聽之，給孩子一個(gè)消除焦慮、尋得開心及平衡心理的出口，適當(dāng)校正其中改編的古詩詞及流行歌曲；而對(duì)包含不良內(nèi)容的，則應(yīng)加強(qiáng)教育，嚴(yán)格把關(guān)，做好引導(dǎo)，要啟用替代法或興趣提升法，將功夫下在貼近兒童生活創(chuàng)作更多的健康童謠上。關(guān)愛孩子的人們不妨從“灰色童謠”中悉心體察其天性和渴求，順藤摸瓜捕捉第一手信息，從中汲取靈感和素材，淡化說教意味，還童謠“幽默、通俗、上口”的風(fēng)貌，適時(shí)推出更多的“健康童謠”，入耳、入眼、入腦、入心，可收“四兩撥千斤”之效！
真如此，信中小哥倆之間的矛盾是有望化解的。
綠化孩子的精神家園（專家視野）
金波
“灰色童謠”流傳廣，流傳快，印證了古人所說的那句話：童謠“一兒習(xí)之，可為諸兒流布”；又因?yàn)橐壮子�，大人們也有所耳聞，不免生疑：這是怎么流傳起來的？為什么會(huì)這么快？產(chǎn)生了哪些消極影響？等等。
對(duì)這類“灰色童謠”，宜疏不易堵，需先傾聽其唱的是什么，然后加以研究。這類童謠多在兒童群體中流行，簡單地對(duì)待，甚至粗暴地禁止，都于事無補(bǔ)。
從“灰色童謠”的流行，可以看出兒童需要童謠滋養(yǎng)。在所有的文學(xué)樣式中，童謠是最早進(jìn)入孩子生活之中的。在牙牙學(xué)語之際，童謠就成為“活教材”。童謠創(chuàng)作“發(fā)于語言，語言在文字之先”，說明童謠是口頭創(chuàng)作，適合兒童誦唱。
在整個(gè)兒童文學(xué)創(chuàng)作中，應(yīng)重提童謠！遺憾的是這一有效而寶貴的德育載體近些年頗受冷遇。市面上，這類圖書雖好銷，但多為舊作的重新組合，多的是老面孔，缺的是新內(nèi)容。兒童呼喚貼近他們那快速成長心靈的“解渴”童謠。當(dāng)需求得不到滿足時(shí)，他們就會(huì)自發(fā)“創(chuàng)作”“直抒胸臆”，彌補(bǔ)渴望。當(dāng)然，這種“需求”有時(shí)品位不高、甚至低俗�！盎疑{”促使我們深入兒童生活，了解其思想道德的現(xiàn)狀。脫離實(shí)際，一廂情愿地為他們創(chuàng)作一些講大道理、所謂德育性強(qiáng)的童謠，很難收到口耳相傳、易唱易記的效果。童謠創(chuàng)作在五六十年代曾有過一個(gè)繁榮期，但其中相當(dāng)數(shù)量的作品生命力不強(qiáng)，因配合政治，說教訓(xùn)誡的味道太濃，“活”在人們口頭上的并不多，而目前流行的一些“灰色童謠”，內(nèi)容并不健康，反而也能流傳，不能不發(fā)人深省。
有同志者提出要“把‘灰色童謠’染綠”。是的，我們應(yīng)該多為孩子創(chuàng)作優(yōu)秀的、健康的童謠，多創(chuàng)作一些“童時(shí)習(xí)之，可為終身體認(rèn)”的好童謠，綠化美化他們的精神家園！
（作者為首都師范大學(xué)教授、著名兒童文學(xué)作家。）
誰愿為童謠大賽添把火（思考與建議）
陳良江 張樂
我國有兒童2億多，但從事童謠創(chuàng)作的專業(yè)人員幾乎沒有！究其原因，還是畸形市場在作怪：為歌手創(chuàng)作一首流行歌曲，創(chuàng)作者往往能拿到上萬元；而在刊物上發(fā)表一首童謠，稿酬不過四五十元，但創(chuàng)作難度并不比流行歌曲小。如今，還在繼續(xù)創(chuàng)作童謠的多是些白發(fā)蒼蒼的老人，要跟上孩子的興趣愛好實(shí)在有些勉為其難。
兒童節(jié)前夕，有兩家文化教育單位想發(fā)起童謠大賽。策劃得到上級(jí)教育部門的首肯，也得到各地幼兒園的支持。主辦方試圖按照市場運(yùn)作方式聯(lián)系廠家合作，但大大小小近20家企業(yè)推卻的理由盡乎眾口一詞：“比賽的沖擊力不夠，廣告效應(yīng)不明顯！”沒有足夠的經(jīng)費(fèi)支撐，童謠大賽最終不了了之。
與此形成反差的事實(shí)是，許多地方和單位可以為一場球賽、一個(gè)節(jié)慶活動(dòng)“錦上添花”，一次性投入數(shù)百萬甚至上千萬元，而對(duì)“雪中送炭”的善舉卻缺乏熱情。究竟誰愿為童謠大賽這樣的“冷門”添把火？
我們還能唱什么？（童言傳真）
山東省臨朐縣朐陽小學(xué)五年級(jí) 衣俊海
“今天的陽光多么燦爛，我們的學(xué)校破破爛爛，一百個(gè)同學(xué)，九十九個(gè)笨蛋；十個(gè)老師，九個(gè)土蛋；兩個(gè)校長，一個(gè)殺人犯�！薄叭嗽诮淌倚脑谕�，讀書不如談戀愛。老師怒問為什么，為了子孫下一代�！薄恢獜哪奶炱�，我們學(xué)校開始流傳這些歌謠，好多同學(xué)課上課下不斷地傳唱，有時(shí)候我也跟著吆喝幾句，但時(shí)間長了，覺得這些東西不好，就和幾個(gè)要好的同學(xué)自己編上幾句：“三斤八兩六六六，大拇指，小拇指，滾來滾去剪子包袱石。小豬小豬，你真笨，本想打你一百下，今天時(shí)間不多了，先打十下再說吧！”、“一、二、三，砍上山，四、五、六，抓肥肉，七、八、九，按按鈕，十、十、十，砍豬頭！”……但沒過幾天，我們又覺得沒勁了！
無論是自己編的歌謠，還是聽來的歌謠，都庸俗得很，唱來唱去，自己也感到厭煩�？梢魳氛n上那些老掉牙的歌曲，我們沒一個(gè)喜歡，真是煩透了！
貼近生活創(chuàng)新 唱響健康童謠（專題調(diào)查）
受“大家談”專欄組委托，成長網(wǎng)日前對(duì)400名中小學(xué)生和200多名教師、家長就“兒歌和兒童流行語對(duì)兒童的影響”進(jìn)行了專題調(diào)查。
結(jié)論之一：健康童謠、兒歌沒市場，流行歌曲、“灰色童謠”正流行。28％的孩子小學(xué)四年級(jí)以前就開始唱流行歌曲、說“灰色童謠”。到了初中，所有的孩子都有此經(jīng)歷。平時(shí)喜歡唱流行歌曲的孩子占到64％，喜歡說“灰色童謠”的有56％。87％的孩子明確表示對(duì)大人教的兒歌不感興趣。
結(jié)論之二：孰流行孰不流行，原因引人深思。健康童謠不被兒童青睞的原因，82％的教師、家長認(rèn)為內(nèi)容、曲調(diào)陳舊，68％的教師、家長認(rèn)為數(shù)量太少。
結(jié)論之三：如何看待“灰色童謠”？各人看法不盡相同。所有教師、家長都認(rèn)為唱“灰色歌謠”不一定就是壞孩子，但58％的家長強(qiáng)烈反對(duì)孩子唱流行歌曲、說“灰色童謠”，認(rèn)為有害孩子成長。73％的孩子認(rèn)為“灰色童謠”“好玩、搞笑、順口”。
結(jié)論之四：抵制“灰色童謠”，多種方法可供借鑒。家長對(duì)不良信息注意防范，不讓孩子接觸不健康網(wǎng)站；社會(huì)多為孩子提供健康的精神食糧；改革學(xué)校音樂課，讓優(yōu)秀童謠進(jìn)課堂；等等。
殷寒君 于克欣供稿
八方熱議
“灰色童謠”反映了少年兒童的“早熟”，反映了不良習(xí)氣的消極影響，反映了現(xiàn)代影視和明星對(duì)少年兒童的負(fù)面影響。
江蘇濱海三中 陸可愛
一邊是最喜歡的歌不讓唱，一邊是課本上的歌不喜歡唱。面對(duì)校園童謠淡出孩子世界，一味禁止“灰色童謠”不能真正解決問題，關(guān)鍵在于探尋其原因，適時(shí)地改進(jìn)和疏導(dǎo)，這才是最為重要的！成長網(wǎng)網(wǎng)友從經(jīng)濟(jì)學(xué)視角看“灰色童謠”有其必然性：優(yōu)秀童謠的稀缺導(dǎo)致“灰色童謠”的代位。部分“灰色童謠”一開始并非專為孩子生產(chǎn)，起初為手機(jī)短信、市井傳說等，但孩子成了第三方受影響者；優(yōu)秀童謠與“灰色童謠”的生產(chǎn)成本懸殊，是市場選擇的原因之一；市場選擇“灰色童謠”，是一種“市場失靈”，需要政府干預(yù)，譬如出資，譬如制約……讀者孔令軍建議借鑒以往的經(jīng)驗(yàn)，征集、選編、出版“綠色童謠”。一方面動(dòng)員詩人和作家創(chuàng)作更多、更好的兒歌和童謠，另一方面讓那些創(chuàng)作“灰色童謠”的民間藝人在“健康童謠”創(chuàng)作方面充分施展才能。
黑龍江省肇東市教師進(jìn)修學(xué)�！⊥醐t玉
近年來，文藝工作者明顯忽略了孩子這一龐大群體，很少有人到幼兒園、學(xué)校中體驗(yàn)生活，感知孩子的心理，專門為孩子們創(chuàng)作了。建議國家有關(guān)部門拿出專門資金，調(diào)配隊(duì)伍，創(chuàng)作一批讓孩子們喜歡的童謠！
山東臨朐一中 馬玉順
校園童謠：德育新亮點(diǎn)（九州在線）
聯(lián)合國教科文俱樂部會(huì)員單位———北京宣師一附小2003年9月啟動(dòng)把童謠課納入校本課程的活動(dòng)，在低年級(jí)各班定期開設(shè)童謠課。教材《北京童謠》中的50多首童謠是學(xué)校聘請(qǐng)童謠專家和有經(jīng)驗(yàn)的教師長時(shí)間搜集整理編寫而成的。目前已出三冊(cè)，包括道德篇等，涉及孩子生活、學(xué)習(xí)的方方面面，重在傳授做人處世的道理。目前，由北京市多部門聯(lián)合發(fā)起的“紅領(lǐng)巾讀書活動(dòng)”已啟動(dòng)“我是童謠創(chuàng)作者征集少兒原創(chuàng)童謠大行動(dòng)”；北京少年兒童出版社開始征稿編輯《千首新童謠》叢書……這些都是北京市加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的特色活動(dòng)。
特約編輯：張慶德
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