近年來(lái)，隨著電腦應(yīng)用的逐步普及，教育軟件市場(chǎng)也日益升溫，并逐漸成為我國(guó)軟件產(chǎn)業(yè)鏈中非常重要的一環(huán)。據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計(jì)，目前在國(guó)內(nèi)教育軟件市場(chǎng)中從事開(kāi)發(fā)的廠商已超過(guò)200家，相關(guān)產(chǎn)品在3000種以上。去年我國(guó)教育軟件銷售額已占軟件銷售額的1/3，而在京滬等大城市，這一比例已超過(guò)50%。

　　然而，在這 一輝煌的數(shù)據(jù)背后，問(wèn)題也同樣嚴(yán)重。雖然軟件廠商數(shù)目眾多，但真正在用戶群中形成品牌效應(yīng)的廠商仍然寥寥無(wú)幾，而真正能讓用戶說(shuō)一聲好用、有效的更是屈指可數(shù)。而造成這種現(xiàn)象的原因很多，但根本癥結(jié)還在于產(chǎn)品本身的設(shè)計(jì)理念??廠商們?cè)陂_(kāi)發(fā)產(chǎn)品時(shí)，仍然只是照搬傳統(tǒng)教學(xué)方式，雖然有了電腦這層皮，其實(shí)質(zhì)卻毫無(wú)改變。

　　教育軟件　好看難入口

　　雖然我國(guó)的教育軟件市場(chǎng)已經(jīng)起步多年，但就教育專家看來(lái)，真正優(yōu)秀的產(chǎn)品仍然不多，實(shí)際水平甚至可以說(shuō)很差。相當(dāng)多的一部分軟件廠商并未真正理解什么是教育軟件，有的廠商直接把軟件做成電腦題庫(kù)，有的廠商將教材直接搬上光盤，配上幾段音樂(lè)、幾個(gè)動(dòng)畫就變成了多媒體教學(xué)。雖然所有的軟件都是在電腦上應(yīng)用，但并未體會(huì)到使用者與計(jì)算機(jī)的交互功能，至于個(gè)性化教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性更是談不上。

　　更有甚者，一些廠家在教育軟件開(kāi)發(fā)中沒(méi)有請(qǐng)優(yōu)秀的教師參與，只是由軟件開(kāi)發(fā)人員根據(jù)教材編寫程序，缺乏權(quán)威性、科學(xué)性，開(kāi)發(fā)出的軟件漏洞百出沒(méi)有實(shí)際意義，而且教育軟件雖然種類很多但內(nèi)容上卻大同小異沒(méi)有什么區(qū)別。這樣的軟件產(chǎn)品，就教育者看來(lái)，缺乏使用價(jià)值，對(duì)孩子而言，則毫無(wú)吸引力，更談不上什么主動(dòng)學(xué)習(xí)，要想真正起到效果實(shí)在很難。

　　當(dāng)然，也有一部分廠商注意到了這一點(diǎn)，在產(chǎn)品中加入了大量的游戲要素以增強(qiáng)對(duì)于孩子的吸引力，然而由于不能將游戲與學(xué)習(xí)充分融合，孩子面對(duì)的實(shí)際上是解決了一個(gè)問(wèn)題就可以玩一個(gè)游戲，學(xué)玩分離，效果也并不甚理想。

　　以上種種，造成了教育軟件好看難入口的現(xiàn)狀，其最終結(jié)果是雖然有了電腦，有了教育軟件，但孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)和能力卻得不到大的提高，委實(shí)令人嘆息。

　　產(chǎn)品革命　拋棄舊理念　

　　造成前文所提現(xiàn)象的原因還在于目前我國(guó)的教育軟件開(kāi)發(fā)仍然脫胎于傳統(tǒng)的教育模式??注重灌輸式學(xué)習(xí)，以知識(shí)的傳授為主要內(nèi)容，學(xué)生處于被動(dòng)的地位，而這種學(xué)習(xí)的過(guò)程也注定是一件很苦的事，正所謂“十年寒窗苦”，所謂“學(xué)海無(wú)涯苦作舟”，在這種思路下開(kāi)發(fā)的軟件產(chǎn)品，難免有“書本文字搬家”或“教材內(nèi)容多媒體化”，毫無(wú)吸引力，讓疲憊的孩子回到家里還要面對(duì)題海世界，當(dāng)然沒(méi)有什么趣味。

　　對(duì)于國(guó)內(nèi)的軟件廠商而言，要想真正實(shí)現(xiàn)推陳出新，還需要從傳統(tǒng)教育觀念中解脫，用更先進(jìn)的教育理念來(lái)設(shè)計(jì)軟件產(chǎn)品。在教育水平非常發(fā)達(dá)的美國(guó)，其課程設(shè)置豐富多彩，非常注重學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中沒(méi)有讓學(xué)生死記硬背大量的公式、定理，而是告訴學(xué)生如何去思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，如何在陌生領(lǐng)域?qū)ふ掖鸢傅取?

　　以美國(guó)近年來(lái)風(fēng)行的“木匠教學(xué)法”為例??給孩子們一些木塊和尺子，由他們?nèi)チ磕緣K的長(zhǎng)、寬、高、底，然后拼造一些簡(jiǎn)單的物體，這種方法看似簡(jiǎn)單，卻讓孩子們?cè)趯?shí)際操作中認(rèn)識(shí)了尺子的用途和方法，也理解了線段長(zhǎng)短間的加減關(guān)系。這種“木匠教學(xué)法”的最大好處在于使孩子們始終處在一種具體的操作之中，鍛煉了孩子們自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和親手解決問(wèn)題的能力，給了孩子們充分的機(jī)會(huì)，去發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力，這也是美國(guó)孩子處理實(shí)際事物能力強(qiáng)于中國(guó)孩子的關(guān)鍵因素之一。目前我國(guó)的教育體制改革，很重要的一部分內(nèi)容也在于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)口、動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神和創(chuàng)新思維。

　　對(duì)于國(guó)內(nèi)教育軟件廠商而言，要想在競(jìng)爭(zhēng)中獲得一席之地，首要任務(wù)不是重復(fù)過(guò)去的老路，而是要從改變觀念入手，汲取國(guó)內(nèi)外教育行業(yè)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，這才是企業(yè)的真正競(jìng)爭(zhēng)力所在。

　　天下先　新產(chǎn)品新思路

　　事實(shí)上，已經(jīng)有相當(dāng)一部分廠商認(rèn)識(shí)到了問(wèn)題癥結(jié)所在，開(kāi)始做出改變。不久前，由北京天下先科技有限公司推出的全新教育軟件天下先教育軟件小學(xué)數(shù)學(xué)版一??《天天歷險(xiǎn)記之紫月星奇遇》就是當(dāng)前教育軟件市場(chǎng)上非常具有特色的一款產(chǎn)品。在這款產(chǎn)品中，全面引入了“探究式”的學(xué)習(xí)方式以及快樂(lè)學(xué)習(xí)的理念，將過(guò)去的被動(dòng)接受改為主動(dòng)探究。小學(xué)生不需要再面對(duì)枯燥的題目，而是以角色扮演的方式，完成探險(xiǎn)歷程。在這款游戲里，作者將小學(xué)數(shù)學(xué)等知識(shí)隱藏在生活化的情景中，讓小朋友在探索中求知。由于將游戲與學(xué)習(xí)全面融為一體，邊學(xué)邊玩，亦學(xué)亦玩，小朋友的主動(dòng)性和創(chuàng)造性將得到培養(yǎng)和提高，從而在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探索精神。

　　在《天天歷險(xiǎn)記》中，充分體現(xiàn)了中外教育專家最新的教育理念和研究成果。參與這款軟件開(kāi)發(fā)的教育專家表示：在一個(gè)快樂(lè)的心態(tài)下學(xué)習(xí)，其效果比之在其他的心態(tài)下要好得多，也更容易運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，更容易創(chuàng)新。為此我們希望能夠利用電腦游戲的模式，將抽象概念與直觀形象、生活實(shí)際和游戲結(jié)合起來(lái)，為使用者虛構(gòu)了一個(gè)快樂(lè)的、交互的和可操作的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這個(gè)虛擬世界中，學(xué)生將能夠充分體會(huì)到“在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中建構(gòu)”的美妙境界，對(duì)知識(shí)的理解更加深刻。

　　我國(guó)的教育軟件市場(chǎng)潛力巨大，但對(duì)于廠商而言，要想真正把這個(gè)市場(chǎng)做大做強(qiáng)，還需要在產(chǎn)品方面多下功夫。天下先《天天歷險(xiǎn)記》的推出，已經(jīng)給國(guó)內(nèi)廠商提供了一個(gè)可借鑒的思路。未來(lái)如何，我們還需拭目以待�！�