新華社北京6月14日電 從今年開始到2007年，中央財政職業(yè)教育專項資金將對包括民辦職業(yè)學校在內(nèi)的所有符合條件的職業(yè)院校的實訓基地進行扶持。據(jù)教育部副部長吳啟迪介紹，這是中央財政第一次將資金投向民辦教育，體現(xiàn)了對民辦教育的支持。 記者14日從教
育部獲悉，教育部與財政部決定采用中央財政資金引導的方式，推動各地將職業(yè)教育實訓基地建設(shè)成為集教學、培訓、職業(yè)技能鑒定和技術(shù)服務為一體的多功能教育培訓中心，推動職業(yè)教育改革進一步深化，為我國現(xiàn)代化建設(shè)提供強有力的人才支持。根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展對人才需求緊迫狀況的分析，中央財政職業(yè)教育專項資金4年內(nèi)將重點扶持建設(shè)數(shù)控技術(shù)、汽車維修技術(shù)、計算機應用與軟件技術(shù)、電工電子技術(shù)、建筑技術(shù)以及與各地支柱產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的實訓基地。2004年將完成第一、第二批實訓基地建設(shè)，重點向數(shù)控技術(shù)專業(yè)領(lǐng)域傾斜。第一批納入中央專項資金扶持范圍的30個職業(yè)教育實訓基地將首先在浙江、江蘇、上海、四川、湖北、江西等6省市建設(shè)，第二批隨后展開。 中央財政專項資金的投向范圍今年起將打破行業(yè)、部門和所有制界限，重點支持以下幾類院校和培訓機構(gòu)：緊跟市場經(jīng)濟發(fā)展需求，以就業(yè)為導向，培養(yǎng)大量社會緊缺的技能型人才，畢業(yè)生就業(yè)率高的；在深化職業(yè)教育教學改革、推進學校管理體制和用人機制改革、加強校企合作等方面有所突破和創(chuàng)新的；在社會培訓、下崗職工再就業(yè)培訓、農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓等方面做出突出貢獻的。各地可選擇推薦相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域符合條件的實訓基地申請中央財政的支持。
據(jù)了解，中央財政專項資金將主要用于實訓基地設(shè)備更新和購置。財政部和教育部將對資金項目執(zhí)行和完成情況進行績效考評，作為下一年度安排各省職業(yè)教育專項經(jīng)費的參考因素。地方財政和教育行政管理部門也將在資金和政策上大力支持本地職業(yè)教育實訓基地建設(shè)。
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職教仍是教育薄弱環(huán)節(jié)
據(jù)新華社北京6月14日電 教育部與財政部一項調(diào)查顯示，近年來我國高職教育快速發(fā)展，中職教育呈現(xiàn)恢復性增長態(tài)勢。但總體上看，目前職業(yè)教育發(fā)展還相對滯后，仍然是我國教育的薄弱環(huán)節(jié)。
教育部與財政部今年3月至4月組織職業(yè)教育專題調(diào)研組赴江蘇、上海、浙江、湖北和四川，圍繞職業(yè)教育改革與發(fā)展取得的經(jīng)驗和存在的主要問題進行調(diào)研。
調(diào)查顯示，有些職業(yè)院校的辦學機制不夠靈活，教育觀念落后，管理體制陳舊，人才培養(yǎng)的數(shù)量、結(jié)構(gòu)和質(zhì)量與市場需求還有較大差距。一些地方仍然把職業(yè)教育等同于一般的學歷教育，在專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)模式和教學方法等方面，沒有充分體現(xiàn)出職業(yè)教育緊跟市場經(jīng)濟發(fā)展需求、注重學生動手能力培養(yǎng)的特征，很多職業(yè)院校由于實訓基地條件差，設(shè)備陳舊，數(shù)量不足，實訓教師水平不高等原因，在一定程度上影響了學生技能和動手能力的培養(yǎng)，這也是目前一些職業(yè)院校畢業(yè)生不被社會認可的原因之一。
多數(shù)實訓時間不足一半
據(jù)新華社北京6月14日電學生達到中級工水平至少需要6周以上高質(zhì)量實訓，而由于數(shù)控機床臺套數(shù)不足，多數(shù)學校實訓時間不足一半；缺乏真實的工程環(huán)境，加工金屬零件訓練多用蠟作為替代材料……目前我國很多職業(yè)學校實訓條件難以滿足學生職業(yè)能力培養(yǎng)的要求。
職業(yè)教育的根本任務是培養(yǎng)有較強實際動手能力和職業(yè)能力的技能型人才，而實際訓練是培養(yǎng)這種能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。但是，目前許多職業(yè)學校辦學指導思想仍不夠明確，學科型教育傾向明顯，重學歷、輕技能。實訓基地建設(shè)對經(jīng)費投入的需求較大，特別是工科專業(yè)對實訓條件要求比較高，需要較大的資金投入，學校沒有足夠的財力支持，國家在職業(yè)教育上缺少專項資金和有效的政策引導。經(jīng)費投入不夠、缺乏工程環(huán)境等原因，也使教師隊伍建設(shè)不理想，還不能滿足技能型人才培養(yǎng)的要求。
