長期以來，社會更多關(guān)注的是給予青少年關(guān)愛，這在某種程度上造成對青少年回報(bào)社會教育的忽視， 導(dǎo)致未成年人過多要求索取，不懂付出，誘發(fā)“問題行為”發(fā)生。

    　在濟(jì)南市歷下區(qū)省府前街小學(xué)，“孝心課”成了一門功課，學(xué)校根據(jù)不同年齡特點(diǎn)，設(shè)置了“孝心篇、愛心篇、愛國篇”，并圍繞這三個(gè)主題開設(shè)演講會、討論會、家長課、社會實(shí)踐課和模范人物講座。在大明湖小學(xué)，校內(nèi)的“府學(xué)文廟”成為最佳利用資源，學(xué)校自編教材開設(shè)了國學(xué)課，將教學(xué)樓三層走廊分別布置成“禮儀長廊”“仁德長廊”和“誠信長廊”，將“文廟”門前的防護(hù)圍墻裝飾成國學(xué)“名片墻”，并聘請省內(nèi)外國學(xué)大師做顧問，讓學(xué)生在潛移默化中處處感受傳統(tǒng)文化和美德的熏陶，增強(qiáng)青少年的國學(xué)啟蒙知識。甸柳第一小學(xué)、解放路第一小學(xué)等學(xué)校通過問卷調(diào)查、親子交流、特色家長會等形式，讓學(xué)生在與父母的交流中進(jìn)行情感互動(dòng)。濟(jì)南五中、燕山學(xué)校等學(xué)校利用節(jié)假日組織學(xué)生到老年公寓、托老病房等實(shí)踐基地開展志愿者服務(wù)活動(dòng)，增強(qiáng)青少年的家庭責(zé)任感和社會責(zé)任感。

    　“回報(bào)教育”走進(jìn)課堂后，不少家長反映，自己的孩子比以前懂事多了，更能體諒“父母心”，對社會也更具同情心。